刑法学在职研究生实务案例教学方式的运用分析

刑法学在职研究生实务案例教学应与的基本教学方式相结合，不能忽视的基本教学方式，一味追求为了案例而采用案例的刑法学在职研究生教学方式主要是以“满堂灌”为基本特点，尽管这种“满堂灌”的教学方式遭受到不少人的斥责与质疑，但不能否认的是，同其他刑法学在职研究生教学方式相比，“满堂灌”的刑法学在职研究生教学方式至今仍然是一种比较适宜于作为初学者的的教学方式。

由此而言，在刑法学在职研究生理论的教学中，首先，应当坚持采用“满堂灌”的教学方式，这对作为初学者的掌握基础性的刑法学在职研究生理论是很有益处的。其次，为了有助于理解适用刑法学在职研究生理论，也有必要加入适当的刑法实务案例，但这些案例只能是辅助性的，仅对刑法学在职研究生理论的理解起辅助功能，目的是使抽象而难懂的刑法学在职研究生理论变得形象易懂，从而最终使作为初学者的掌握这些难懂的刑法学在职研究生理论知识。

对于刑法学在职研究生实务案例教学能否单独开课的问题。有学者予以允分肯定，认为案例教学的优势非常明显，通过对具体案件的分析和讨论，既可以使学生学会分析处理案件的方法，训练“法律人”的思维，又可以使学生掌握枯燥的法律条文和抽象的法学理论，避免了直接讲述理论和法条的乏味，同时又促进了学生学习的积极性，锻炼了他们独立思考、解决实际问题的能力。但中国在职在职研究生教育信息网老师认为，刑法学在职研究生实务案例教学单独开课不太现实。作为初学者应把重点放在刑法学在职研究生理论的学习上，而为了使其更易被所接受，有必要辅之以适当的案例作进一步说明、阐述。在此方面，可以借鉴与吸收“判例教学法”的有关内容与方式。

“判例教学法”是美国法学院普遍采用的教学方法。即教师在宣讲解释某一法律制度理论时，采纳具体的有代表性的案例予以分析，使学生通过该案例来把握法律制度的基本理论。在这种教学方法中，教师居于主导地位，要系统地搜集归纳

一些相关的判例，并且以教学资料的方式呈现给学生。其中，所采用的判例必须要有一定的代表性，通常能够表明它们是某一重要法律理论和原则产生的基础。除此之外，教师还要鼓励学生归纳整理有价值的相关判例，予以通览并作出分析比较，从而能够准确把握该判例法原则的精神实质。教师还要在课余时问提供相关的文献参考口录，如法规、判例、法学文献口录以及有关的电子资源口录(包括法律计算机数据库、法律光盘和法律网络资源站点等)。在上课时，教师要有意识地引导学生探讨判例中的一些问题，以便从中找出判例中的法律观念及其规范原则。可以说，在全部课堂活动中，教师始终允当“引导者”的角色，并非是纯粹“教师”的角色。

但是，全盘照搬美国的“判例教学法”，并机械的将其用于我国刑法学在职研究生教学中也是不妥当的。我国不能完全采用“判例教学法”，其关键理由在于“我国的案例教学法渊源于英美法系的判例教学法。但由于我国是成文法国家，与英美法系国家在法律体系等诸多方面存在本质区别，故我国口前无法在法学教育领域直接引入他们的判例教学法”。困据此而言，基于我国刑法学在职研究生理论与英美法系刑法学在职研究生理论的差异性，使得单纯的应用判例法教学有一定的困难。当然，这种不利的现实状况正在逐渐转变。近几年来，最高人民法院陆续发布了诸多规范性的判例，这不仅对各基层人民法院的审判具有指导与参考价值，也必将为采用“判例教学法”奠定良好的基础条件。

在我国采用“判例教学法”以前，有必要予以明确系统刑法理论的讲授与刑法案例分析两者之问的关系。有学者认为，两者应当是互为基础与前提条件的。在具体教学中有两种情况:一是将案例作为法律概念和原则的分析依据，采用“己经确立的法律理论和原则的典型案例”，通过对这些“典型案例”的分析，让学生理解相关的法律理论及规范原则;二是运用相关的法律理论及其规范原则，去辨别与判断实务中的典型案例，这是法学案例教学法的理想口标。就刑法案例的教学定位而言，可以分为两个阶段实施。第一阶段以理论讲授为主，采用适当案例作为辅助，围绕相关因素选择案例。第二阶段与第一阶段相反，是以分析案例为主，而辅之以法理的讲授，口的是增强学生理论水平，即提高学生运用法理分析实务案例的能力，从而深化对理论知识的掌握。

中国在职在职研究生教育信息网老师认为，上述学者在处理系统刑法理论讲授和刑法案例分析的地位和关系上的观点是比较恰当合理的，因而在具体用于刑法学在职研究生教学中也肯定具有可行性。为了使上述学者的观点得到实施，可以进一步予以量化课时来体现，即在设置刑法学在职研究生课时量时，有机分配系统刑法理论的讲授和刑法案例讲解的课时数量。刑法学在职研究生总论与分论可以大体按两阶段来设计。例如，如果刑法学在职研究生总论课时设置为54学时，在此阶段，“以理论讲授为主，而采用适当案例作为辅助，并且要围绕相关因素选择案例”，如果刑法学在职研究生分论课时设置为72学时，在此阶段，“以分析案例为主，而辅之以法理的讲授，口的是增强学生理论水平”。当然，无论是在刑法学在职研究生总论还是在分论的理论讲授中，都可以辅之以一定的案例，只不过要合理分配系统刑法理论的讲授和刑法案例的时问或课时比例而己。