辩论式教学法是提高国际法学在职研究生教学质量的一种好模式

传统的教育模式通常是教师讲，学生听；教师大量灌输知识，学生被动接受知识。这样，学生对知识的掌握停留在对知识的记忆上，死记硬背是学生学习的基本方法。辩论式教学法打破了传统的教学模式，把师与生、教与学的关系来一次大颠倒，极大地提高了学生学习的主体地位。实践证明，辩论式教学法是提高国际法学在职研究生教学质量的一种好的模式，其主要体现在：

第一，辩论式教学法可以调动国际法学在职研究生的学习积极性，激发学生的求知欲。在辩论前，学生为了弄清楚辩题中的法学原理和难点、疑点问题，在领会教材的基础上大量阅读课外资料，并进行全面深入的思考和整理，形成一种自己的观点。在辩论中，当旁征博引地说明自己的见解是对的，当对方心服口服时，就会有一种成功的喜悦感和成就感，就会更加主动地学习、探讨和研究。如果在辩论中说服不了别人，或者被别人所说服，就会发现自己的缺陷或不足，并产生强烈的求知欲，通过不同的方式或渠道去了解未知的知识。每次辩论课前后，学生阅读课外书的兴趣大增，课间向教师提问或质疑的次数也增加，说明讨论课确实能调动学生学习的积极性和主动性。讨论结束后，学生对论题的认识提高到一个新层次，教师和学生之间教与学的关系也更加融洽，获得很好的教学效果。

第二，辩论式教学法有利于锻炼国际法学在职研究生的口头表达能力。法律专业的学生毕业后主要从事律师、法官、检察官等工作，这就要求法学教育中要培养学生正确的、富有逻辑性的法律口语表达能力。辩论式教学法通过学生的发言和争辩，使学生既动脑又动口，既培养了学生严密的思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力。教师在组织辩论时，一定要强调学生发言时语言表达要准确、精炼、生动、富有逻辑性，形体表现要自然高雅，不失风度。为了在辩论中表现出色，学生们平时就自觉加强语言形体方面的练习，不少学生在讨论前就预先“演习”发言。课堂辩论对培养学生高雅的风度、抑扬顿挫的表达、沉着练达的对辩确实起到很大的作用。

第三，辩论式教学法有效地完善和提高国际法学在职研究生教师的素质。在辩论式教学过程中，教师不仅是知识的奉献者，同时也是知识的收获者。为了搞好辩论，教师都必须认真地做好各项准备工作，在收集资料、选择辩题、分析案例过程中，教师扩大了知识面，提高了认识层次。讨论式教学法知识信息的反馈量比较大，教师从学生的发言中也能学到不少未知的知识。一些来自实际部门的成人学习的教育学生还带来了政法实践中各种新问题新信息。这样，教师一方面能感受到教学的效果，另一方面也使教师本人得到意想不到的充实、完善和提高。通过组织辩论，师生之间增进了了解，教师利用这个机会走下讲台，到学生中去，以言传身教影响学生，不知不觉中起到了教书育人的作用。