新闻传播学在职研究生实践教学体系的内涵

实践教学的内涵则非常丰富，层次也很分明。对比理工科的实践教学内涵，我们认为，与理工科的实验课程相比较，文科的实践教学必将取之于社会，更要用之于社会，因此新闻教育的实践教学需要寻找自己的教学模式，在实验教学、模拟实训和实战实习三个相互有密切的内在联系、又各自独立的环节中，拥有自己的教学内容和手段，形成层次分明、结构合理的三个有机成分。下面就为大家详细介绍下新闻传播学在职研究生实践教学体系的内涵。

实验教学是指在特定的实验室条件下进行的教学形式，其教学特点在于教学内容和进程的人为性、可控性与重复性，由教师根据教学内容的需要，人为地设置实验内容、设定实验目的，并对实验环节、步骤等教学进程进行可控制性的掌握，并提供学生进行适当的操作重复，直至学生能够掌握相关实验内容、达到实验目的为止。

实训环节是指在学生在拟态环境中、教师指导下进行的综合性训练，一般由教师规定相应的训练目的、训练要求，由学生综合性地运用之前掌握的知识和能力，模拟性地满足训练要求，完成任务。新闻传播学的实训环节则指在校内建设模拟媒体职业环境，由教师具体指导，充分发挥学生的自主性、赋予学生相关的职业责任，从而调动学生已掌握的知识和技能，在模拟媒体中承担各种专业角色，通力合作，完成设定的媒体综合性任务。

实习环节是传统的新闻传播学在职研究生都要完成的教学环节之一，是同学到新闻媒体，参与到实际的新闻业务各个环节中，由媒体的编辑记者担任指导老师，负责工作安排、业务指导。学生在真实环境中，全面接触新闻业务，熟悉实际的工作程序、完成真实的采编任务，一方面综合运用在校知识和能力，一方面接触社会，实际提高适应社会的能力。

实验、实训和实习三个环节相互间有内在联系，实验课是对新闻传播学在职研究生基本技能的培养和训练，让学生掌握新闻业务的具体操作手段，实训环节则训练学生在模拟环境中的综合能力运用，而实习环节则是把学生放到实战环境中，把学校学习和训练到的知识与能力，与社会的特殊语境相结合，不断调适和提高自己的操作能力和适应能力。同时，实验、实训和实习又是互补的三个教学环节。实验环节是实训和实习的基础。实训则是借助仿真模拟手段，在模拟媒体环境中，训练学生的综合性专业能力，检验课堂知识。实习环节则是对以上两个环节的综合运用和检验调适。