浅析马克思主义理论在职研究生教学平等观

一直以来，马克思主义理论教学大多采用“教师讲授——学生接受”的模式，这种模式在特定历史条件下曾经发挥了巨大的作用，但从本质上看，这种模式下，教师处于主体和主导的地位，学生处于被动地位，不利于发挥学生的主观能动性，势必对马克思主义理论教学效果产生消极影响。在新形势下，推进马克思主义理论在职研究生教学改革，必须重新审视教学中师生之间的关系，确立教学平等观。

现代教育理论认为，教师并不只是知识的传授者、教学活动的施动者和主导者，学生也不是被动的知识接受者、教学活动的受动者。教师与学生都是教学活动不可缺少的参与者，他们之间不只是传授与接受的关系，而应该是平等的伙伴关系。这种平等的伙伴关系主要表现在：

首先，教师与学生在教学目的上是平等的。尽管双方在知识掌握层面上所处的地位不同，但马克思主义理论在职研究生教学的最终目的是要提高学生的思想政治素质，不论是老师还是学生，在教学活动中都必须着眼于这一教学目的。

其次，教师与学生在教学活动的参与度上是平等的。教学活动从来都不是教师或学生单方面可以完成的活动，没有教师或者学生的参与，教学活动就无从谈起。

最后，教师与学生在对教学效果的影响力上是平等的。教学活动不仅仅是师生之间互动的过程，更是一个联动的过程。教师对教学效果的影响固然很大，但学生对教学效果同样具有巨大的影响，不难设想没有学生主动参与的课堂教学会有怎样教学效果。

值得注意的是，确立教学平等观并不只是针对马克思主义理论在职研究生教师而言的，对学生也具有同等重要的意义。教师应与学生充分沟通，让他们了解教学的实质性特征，重视自己在教学活动中的重要地位和作用，充分表达对教学的态度与看法。只有师生双方共同确立起教学平等观，才可能真正实现教学平等。