公共政策在职研究生专题讨论教学法的特点

专题讨论教学法是一种通过师生互动，使教师和学生共同成为教学主体的教学方式。这种教学方式改变了教师是授课主体、学生被动吸收的教学模式。在学生与老师共同针对讨论主题进行讨论、互动和交流的过程中，能够多层面了解公共政策问题并且多角度分析与解决公共政策和社会问题。那么，公共政策在职研究生专题讨论教学法的特点是什么呢？

特点一：专题讨论教学法作为教学方式的新突破，最重要的特点之一是参与性。在讨论教学法的课堂上，老师与学生的地位是平等的。学生不必再拘泥于老师比我高的思想，师生之间民主、轻松地就讨论主题进行学术探讨，学生积极参与讨论主题的讨论，畅所欲言，集思广益，老师与学生通过互动式的教学交流各取所长，在积极参与的基础上构建了一个开放、民主、愉快的学习交流氛围。

特点二：专题讨论教学法具有互动性。在传统的公共政策在职研究生教学模式中老师是教学主体，授课的内容以老师所讲为中心，学生大多数情况下是被动的听、被动的学，课堂教学缺乏主动性与互动性。在专题讨论教学法的课堂上，老师与学生在主题讨论中是平等的关系，师生之间能够更好地开展互动交流活动，学生们愿意主动与老师在同一个问题上互动讨论，学生与老师之间、学生与学生之间可以互相提问并追问，因此，专题讨论教学法不仅是学生与老师之间的互动，而且实现了学生之间的互动。在专题讨论教学法的课堂上，学生与学生、学生与老师之间形成了一种良性的开放的互动状态，使当前课堂中经常出现的教与学脱节的问题得以解决。

特点三：专题讨论教学法具有开放性。平等的探讨、良性的互动带来的是学生与老师思想和见解的大爆炸，在师生开放式讨论中认识到自己分析与解决问题的观点与方法的不足之处，更好地提高分析与解决问题的能力，为公共政策问题提供更加完善的解决方案。在开放式专题讨论教学实施过程中，通过开放式讨论激发学生对于拓展思路、了解未知领域知识的欲望，达到开放其潜力的效果。

综上所述，专题讨论教学法有助于激发公共政策在职研究生的学习热情，提高学生对社会与公共政策问题的分析与解决能力，并且增强了学生之间的合作能力。专题讨论教学法实现了由灌输到引导再到参与式研讨的教学方式的转变，体现了教学相长的教育理念。