浅议公共政策在职研究生PBL教学法

PBL教学法和公共政策中都强调学生学习的自主性和主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。两者均要求公共政策在职研究生不仅要牢固掌握本领域的知识理论，还需要广泛涉猎相关的知识理论；不仅要培养解决问题的能力，而且还要提高思维分析能力和团队合作能力。PBL的目标重在促使学生建构灵活的知识基础、发展高层次思维能力、成为自主的学习者与有效的合作者。

公共政策教学的目的就是通过对公共政策理论及方法的传输使学生在公共政策知识理论上有广泛和深刻的把握，具备分析、制定、执行以及评估现实公共政策的技巧和能力。由于公共政策的跨学科性，单纯的课堂教学对知识的传输和能力的锻炼毕竟有限，因而需要公共政策在职研究生在课堂和课后进行知识理论的广泛涉猎，并积极参与课堂的教学互动，充分发挥学生的主动性和创造性，实现教学主体的转变和知识能力的培养。

公共政策教学中有一种非常流行的方法就是案例分析法，其基本方法就是将现实社会中的实际案例引入课堂中，通过对案例的分析，使公共政策在职研究生掌握公共政策理论知识和公共政策运用能力。在这一方法中，学生处于中心地位，老师给予指导。对某一案例进行深入的剖析需要学生运用多学科的知识，并和其他同学进行有效的协作，遵循案例分析的基本程序逐步达到理解和透彻案例的目的。PBL教学法和公共政策教学都以案例的选取和分析为载体，依托案例的情境再现与模拟达到教学的目的与效果。