公共政策在职研究生PBL教学法分析

PBL教学法以建构主义为理论基础，体现了建构主义的学习和教学理念，使学习发生在一系列复杂问题的解决过程之中，是一种以学生自主、小组学习为主的学习方式。学生对问题进行分析，找到并学习解决问题所需的知识，提出完整的解决方案；而公共政策在职研究生教师在此过程中的作用是及时提供知识上的帮助，同时为学生的学习活动顺利进行提供保障。

公共政策在职研究生PBL教学法的基本特征是：(1)以学生为中心，增强学生的自主性与主动性；(2)以学科为基础，拓宽知识面，实现与其它学科的交叉互动；(3)以问题为核心，通过情境模拟解决实际问题；(4)以技能为旨归，提高学生理论联系实际的水平。

PBL在教学目标和学习方式上立意高远。与传统的公共政策在职研究生教学方法不同，PLB教学法不仅要实现知识和技能在师生之间的简单位移，更重要的是培养学生在构建知识体系的基础上发展有效解决问题的能力，从而达到学生自我学习、自我培养的目的。

PBL教学法最初主要应用于当时的医学教育，后来逐渐被其他的院校采用。目前这种教学方法早已经跨越国界，在不同国家的教育领域得到广泛应用。PBL自20世纪90年代进入我国，首先被运用在高等医学教学中，而后在政治学、行政学、旅游学、人力资源管理等课程得到了广泛的运用。在公共政策在职研究生的教学实践中，积极引入PBL教学法不仅能有效实现教学方法的创新，而且能逐步提高公共政策课程的教学水平并提升学生公共政策的实践能力。