调整新闻传播学在职研究生课程结构的探索

在新闻传播学在职研究生教学中，理论课程和实践课程必须保持合理的比例结构。理论课程过多，不利于学生实践能力的培养；实践课程过多，会影响学生理论素养的塑造。现实的情况是，很多院校并不能很好地平衡两者之间的关系。尤其是媒介融合时代，新闻从业者的实践能力面临较大的挑战。

在媒介融合过程中，要根据实际情况调整新闻传播学专业课程结构。调整的原则是，在重视新闻传播学基础理论培养的同时，适度增加实践教学课程，使新闻传播学在职研究生更容易适应传媒发展的变化趋势。

当前，很多学校的新闻传播学专业在课程设置上没有跟上媒介发展的步伐。具体表现在：理论课程过多，实践课程偏少，实践教学没有特色或者流于形式，实践教学内容落后，不能适应媒介变革。在媒介融合背景下，今后的新闻传播学在职研究生课程结构必须做出适当调整。具体来说：

一是在新闻传播理论教学中渗透媒介融合的最新研究成果。媒介融合的发展不仅仅引发传媒实践的变化，在新闻传播理论上也有所表现。新媒体的互动传播引发传播模式变革，传播效果研究也出现了新的趋向。在信息碎片化时代，人人都可能成为信息的传播者，传播者和受传者身份界限的模糊使传播理论研究不断更新。如果在新闻传播学在职研究生教学中不关注传媒发展的新趋势，显然不利于新型人才的培养。

二是要适当提高新媒体实践课程的比例。近年来，新闻传播学在职研究生大幅度增加，传统媒体人才需求数量有限，而当前熟悉新媒体业务的人才并不能满足社会的需求，导致人才结构失衡。因此，在媒介融合步伐加快、新兴媒介层出不穷的情况下，新闻传播学课程体系需要适时调整，增加新媒体实践课程的比例，加大培养新媒体人才的力度，以填补传媒转型带来的人才缺口。