学科结构调整后艺术学在职研究生学科建设与研究生培养

当前，世界培养有专门知识和技能的人才的教育已由规模效应外延式发展模式转向以学科建设为核心的内涵式发展模式。这就需要在全面把握艺术学在职研究生学科发展现状的基础上，在确保整体艺术学科协调发展的前提下，本着“有所为，有所不为”的原则，明确重点发展学科，设定建设步骤与阶段性任务，及早制定学科建设发展“路线图”，方能有效地指导今后的学科建设得以有序开展，有望取得既定的建设成效。

部分院校艺术学所开课程缺乏系统性。部分院校存在“该开的课开不成，无关的课程开一大堆”，“专业基础课不够，选修课来凑”等现象。在艺术学在职研究生学科建设中不注重师资队伍、科学研究、平台建设等方面的持续建设与投入，加之人才流失、硬件设施老化等原因，导致师资短缺，在职研究生培养方案中的课程设置无法“兑现”，因而出现“因人设课”等现象。由于缺乏针对指导教师的考评和淘汰机制，部分导师存在“误人子弟”的现象。长此以往，受损的不只是某个学科授权点的声誉和命运，更影响了培养有专门知识和技能的人才的教育事业整体的长足发展。

鉴于此，有关学位授予单位若能以艺术学学科调整为契机，深入剖析学科建设、在职研究生培养过程中存在的体制和机制弊端，持续加强在科学研究、人才培养、硬件设施建设等方面的投入力度，积极调动导师、在职研究生、管理者在人才培养中的积极性和创造性，必将有助于今后我国艺术学科高层次人才培养质量的提升。

艺术学成为独立的学科门类，为我国艺术学在职研究生学科的科学研究和人才培养提供了更大的空间和自主度，也为艺术工作者提供了重新审视艺术研究、艺术教育和艺术创作的机会。如何通过艺术教育更加有力地提升国民素质，如何创造更多、更好的艺术作品以展示正在崛起的中国，如何更好地运用艺术的哲学思考、引领人们审美地把握客观世界，如何为艺术学研究贡献更多的“中国智慧”理当成为每个艺术工作者永久的追问。