MPA在职研究生案例课堂的内涵及其特征

案例课堂是以案例作为师生互动核心的课堂教学过程，是以案例为核心，结合教学主题与教学目的，通过讨论、分析、回答等师生间互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理念，并培养学习者高层次能力的课堂教学方法与教学过程，是教师和学生在课堂上就特定案例展开预读、讨论、分析、点评等课堂活动的统称。案例课堂一般由核心知识要点、案例正文、学生与教师或嘉宾的讨论实录和案例的分析、讨论与总结报告以及点评等基本环节构成。MPA在职研究生案例课题具有以下典型特征：

一是开放性。传统的课题教学往往是围绕既定的教学目标，以讲课为基础。教师是课堂教学的主导，拥有绝对的“权威”，而学生往往处于消极和受支配的地位。教学内容由教师独自确定，教师单独享有知识而且知识是由教师到学生的单向流动。而案例课堂往往是采用开放的、正在发生的问题作案例。这些案例暂时是没有定论的，学员可以充分自由地设想解决方案，不同的讨论小组可以有完全不同的方案。对于教师提供的案例，往往也会因学习者的知识背景不同而得出不同的结论。

二是情境性。案例课堂以真实的案例为中心，来揭示相关的理论或原理，案例被置于一个特定的情境之中。不过，按照案例发生的过程进行叙事，需要详细交代故事发生的特定时间、特定地点、特定人物和特定细节。这些对情境的详细描画能够为学习者提供足够的信息，也是学习者进行案例分析、案例讨论和撰写讨论报告和总结报告的重要条件。特别是在进行案例呈现的时候，还可借助多媒体技术来再现典型案例，激发学习者的讨论热情。

三是互动性。案例课堂由案例认知、案例讨论、讨论点评等环节组成。案例课堂具有高度的互动性，有别于传统的“填鸭式”灌输教育。在案例课堂上，教师扮演促进者和引导者的角色，鼓励学生和教师，以及学生彼此之间的互动。在案例课堂上，学习者已经由消极被动状态转变为积极主动状态，学习热情被激发，求知欲望也变得越来越强烈。围绕案例，学习者之间以及他们与教师频繁的互动中，达到教学目的，完成学习计划。

四是平等性。案例课堂完全建立在民主、平等的平台上。各个案例课堂的参与者各抒己见，能畅所欲言，充分阐述自己的观点，不必拘泥于师尊和权威。同时，尽量不要去批驳别人的观点，围绕案例学生享有充分的话语权和表达权，在民主、平等的氛围中，以尊重、平和的态度进行教学沟通和学术讨论，确保案例课堂在开放、宽松、民主、积极的气氛中进行。

总之，案例课堂是师生平等交往、对话与合作的一个公共话语平台，是案例教学法的中心环节。案例课堂因为具备生动性、趣味性、实证性等特征而深受教师和MPA在职研究生喜爱。一方面，通过案例课堂的组织实施，学员可以很好地理解和消化所学理论，培养自己的学习兴趣，提高学员学习的主动性和分析能力。另一方面，教师坚持案例课堂教学，在分析案例、头脑风暴、交互式讨论、开放式探究等过程中，能有效地提高教师的教学能力。