国外地质工程在职研究生培养模式现状分析

相比而言，加拿大、美国专业学位教育比较成熟，已经是一个较为完善的体系，贯通于学士、硕士和博士阶段，而且在美国已成为研究生教育的主体，并在美国培养有专门知识和技能的人才的教育中发挥了越来越重要的作用，不列颠哥伦比亚大学、南加州大学的地质系对地质工程在职研究生的培养非常成功，他们的地质工程在职研究生教育理念值得我们借鉴。

1、地质工程在职研究生课程设置突出多样性

美国地质系的地质工程在职研究生课程设置的特点是课程种类多、知识而广、结构比较合理，允许和鼓励地质工程在职研究生跨系、跨学院选课。如美国南加州大学对地球物理方向和构造方向分别设课，地质工程在职研究生可以根据自己的兴趣选择不同的研究方向。另外南加州大学注重学科交叉，具有较强的灵活性，如地球物理方向的地质工程在职研究生要到物理系、数学系学习物理和数学课，构造方向的地质工程在职研究生要学习地球物理学等。地质工程在职研究生们不局限于自己的专业、不拘束在自己的研究方向，这不仅能充分发挥他们的潜力，而且也符合当今科技既高度分化又高度综合、各门学科相互渗透的客观要求。

2、地质工程在职研究生以理论指导实践

地质工程在职研究生们通过学到的理论去指导实践，然后又从实践中去发现问题，解决问题，国外的地质教育非常注重理论和实践的相结合，而且实践课程学时长，如英国大学的地质系鼓励地质工程在职研究生在读期间到石油公司、矿业公司打工，从中获得实践经验圈;美国南加州大学设立的高级地质填图课程安排了4次总共两周的野外填图训练，并安排在相关概念和基木理论知识讲授完毕之后的周末进行。地质工程在职研究生们运用所学知识独立填图，老师对地质工程在职研究生们的结果进行评判，然后再重新进入填图区展开讨论。

3、地质工程在职研究生鼓励创新，注意能力培养

鼓励地质工程在职研究生创新与个性发展，注重培养地质工程在职研究生独立思考和批判性思维的能力也是美国地质教育的一大特点。在课堂教学中大都以地质工程在职研究生为中心，老师只起引导作用。例如南加州大学的地震研讨会这门课，教师们用一些研究实例来说明一些地质概念的产生和意义，以及这些问题在目前得到解决的程度和仍然存在的问题等，并且围绕某一主题启发地质工程在职研究生动脑，让地质工程在职研究生发言，教师和地质工程在职研究生相互提问，共同提高。课下让地质工程在职研究生自己去采集、处理数据，做出解释并写出相应的摘要，有利于地质工程在职研究生养成积极主动的探究学习习惯。