中国现当代文学在职研究生问题式教学方法与研究性教学分析

有关中国现当代文学研究性教学问题的探讨目前仍少见，卢玲《“研究性学习”在中国现当代文学教学中运用研究》一文从三方面谈了这个问题：一是“构建开放式学习环境”，二是“重视培养学生科研能力”，三是“拓展和延伸”课堂教学。文章认为：“研究性学习正是一种让学生摆脱封闭式被动接受知识，以全新的主体意识，积极主动参与教学活动，研究和创造教学成果的最佳模式。”下面就为大家详细介绍下中国现当代文学在职研究生问题式教学方法与研究性教学。

所谓“告诉式”，指的是传统的教学授课方式，教师讲课学生记笔记，教师是知识的权威授予者，教师的传统地位即由此奠定。这样的授课方式忽略了学生思考能力的培养与个性人格的成长，“问题式”和“启发式”便弥补了这一传统授课方式的不足。由教师在课前或课上提出与课程内容相关的问题，启发学生思考，鼓励学生讨论，让学生参与到讲课过程中，从而使学生更好地掌握专业知识，提高教学效果。这种教学方法正是研究性教学积极倡导的。

赵洪在《研究性教学与大学教学方法改革》一文中提出了三种较为典型的研究性教学方法：一是“案例教学法”，二是“基于问题解决的学习”，三是“基于问题的学习”。这三种方法中有两种都是关于“问题”教学的。“基于问题解决的学习”是“将学习内容设计成问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式和观念性理解”。问题的解决是“基于已学知识的综合运用”，而“基于问题的学习”则是“在解决一个问题的过程中去学习所需要的新知识”，进而“培养学生的自主学习能力”。简言之，两种“问题”教学，一种可以温故，另一种能够知新。不管怎样，问题意识在研究性教学中占有重要位置。研究性教学“通常是源于问题、围绕问题来展开教学，这使得整个教学过程具有十分明显的开放性与较大的自由度”。因此，中国现当代文学在职研究生教学改革，运用研究性教学方法，应该首先具备问题意识。