哲学在职研究生教学师生互动策略应注意的要求

我国哲学教学改革对师生互动的重视，始于反对“满堂灌”的教师独白，以调动学生课堂学习的积极性，所采取的互动策略，主要是由教师启动、学生参与，激发学生学习热情的各种方法。以至有些学校的教学督导到哲学课堂听课，总是以课堂气氛是否活泼、教师提问是否频繁、有无安排课堂讨论，作为师生互动评估的观察点。当然，这也可以作为师生互动的表现方式和简单手段。如果仅据此看待师生互动，是不得要领和很不全面的。为此，理解哲学在职研究生教学师生互动策略的问题，应注意以下基本要求。

一、师生互动重在转变学生的学习方式。

师生互动包括师生间、生生间的互动，因而互动不限于课堂教学，还包括所有课外活动中主体的主动参与、双向沟通。不仅如此，互动作为主体间性教学模式的一种策略，强调的是双方、多方的彼此合作、相互为用，并无固定那一方更基础、更重要。比如课堂教学可以是教师主导“启动”，学生积极参与，也可以是学生主动提问，教师解惑答疑。换言之，教学的互动策略，要求共同发挥师生双方的主体性。因此，教学中师生互动策略的实施，对教师而言，首要的是培养哲学在职研究生的主体意识，发挥学生的主体能力，把转变学生的学习方式，作为实现师生互动的关键性环节，即促使学生从被动接受式学习转变为主动参与式和自主式学习、从个体性学习到群体合作式和共享式学习、从单向接受式学习到多向研究式和创造性学习。对哲学教学来说，同样如此。

二、师生互动要形成主体间思想互动，促成理论学习与现实生活的互动。

从教育传播心理学角度看，师生互动包含多个层面：信息沟通、情感沟通、心理沟通、语言沟通等。这使师生互动策略，有多方面要求，如思想交流、相互关爱、心理相触相容、话语明晰规范等。思维方式优化、“转识成智”是哲学教学的核心环节，这决定了哲学教学的师生互动，必须真正进入思想互动层面，把思维“碰撞”、思想交锋和创意激发，作为师生互动的重点，以促成哲学教育的理论与实践、哲学学习与现实生活之互动，实现哲学教育生活化理念。当然，教学中其他层面的互动，也不能忽视。这些互动，成为师生主体能否进行思想互动的重要前提和条件，在整体上制约着师生互动的目标和成效。实践证明，哲学在职研究生教师教学的情感投入、关爱学生、表达清晰、文明知礼，关乎教师的形象魅力，能够赢得学生敬重，成为和谐师生关系的重要条件，有利于师生间深入思想交流。不仅如此，师生间情感的、心理的、经验的和语言的互动沟通，也有助于促进学生身心健康和发展。