哲学在职研究生教学师生互动应正确对待和处理师生冲突

在习惯上，人们容易把师生冲突看作师生互动的差劣状态和负向功能，想方设法去避免和消除。的确，“冲突是指不一致的目标，各自专有的利益，感情上的敌意，观点上的异议，以及相互干涉。”人际互动陷于冲突，得不到有效调解，会导致关系不和以至破裂，可见冲突有负面性和消极影响。

然而，应该看到，冲突本来是互动的一种可能状态，是与和谐状态相对的另一极，反映了互动双方矛盾的暴露和激化。也就是说，有互动就会有冲突，正如有互动也会有和谐一样。人际互动的和谐状态是调解冲突、化解矛盾的结果，冲突与和谐，本来就是互动的协调度之两极状态。因此，对师生冲突应有一种辩证分析态度。

对哲学在职研究生教学中的师生冲突，应对冲突的多因性和多样性作具体分析。有些冲突会破坏师生和谐，如师生角色关涉权利、道义、情感、态度和心理等引致的冲突，要努力避免和注意调适；有些冲突，则是为实现教学目标所必需的，有正面的作用，如教学中师生主体基于价值取向、思维逻辑以至理解语境上之差异对立而引发的思想观念冲突，正是哲学教学“思维体操”训练所必须的。这方面的“冲突”不但不能压制或避开，而且还要有意“引发”和“激发”，以便在冲突展开中师生主体能各自相互检视彼此的“理解前结构”，进入哲学反思状态，从而完善思维方式，达到“转识成智”的教学目标。