学前教育学在职研究生教学评价结果处理过于简单

教学评价的目的在于总结教学经验，发现教学中存在的不足，并进行及时的有针对性的改进工作，探索能指导改进教学的可行策略。高校教学质量的评价以提高教学质量为宗旨，深入加强高校的教学质量管理，使教育资源的功能得到最大的发挥。虽然学前教育专业教学质量能根据规定开展定期的评价，但对评价结果的处理却不尽如人意。目前，学前教育学在职研究生教学评价结果处理过于简单。

由于学前教育专业的课程与其他专业不同，不仅有理论的教学，还有专业技能的课内课外训练，对技能方面教学质量的评价不能简单地通过定量评价来完成。该方面教学质量评价的难度相应的加深了对评价结果的处理难度，导致对评价结果的处理不及时、分析不深入，有些评价结果要等到学期末甚至学生毕业后才能反馈给教师，影响了评价结果在改进专业技能教学、提高教师专业素养等方面的利用价值。

评价只能简单的反映高校学前教育学在职研究生教师在教学中存在的普遍情况，对教师专业方面存在的问题分析不透彻，使评价结果只是单纯地评价教师的整体情况，无法反映教师的专业成长，无法允分发挥教学质量评价在提高学前教育专业教师综合素质和学前教育专业教学质量的功能。