学前教育学在职研究生“能力构建，评价导向”模式的内涵

“能力构建——评价导向”教学模式的实用结构是“讲解——示范——设计——模拟——评价”。下面就为大家详细介绍下学前教育学在职研究生能力构建，评价导向模式的内涵。

首先，讲解是通过语言描述，分析并揭示构成技能的理论基础，提出目标和技能标准。讲解主要采用归纳法和演绎法，通过叙述、解释、分析、归纳等形式，突出技能要点，紧扣能力目标，启发学生思考，配合多种教学媒体，调动思维的积极性和主动性，发展综合性的知识。

其次，示范的作用是形象地展示技能动作的全部或局部，使学前教育学在职研究生熟悉事物的形态、结构和变化过程，为掌握这些技能奠定基础。示范可以由教师示范为主，也可以将录像、学生展示等作为案例，还可以扩展示范范围，开阔学生思路，帮助学生弄清技能关键，激发创造意识。

第三，设计是通过认知及情感因素对技能的形成发挥作用，将简单模拟变为依靠智能，提高技能熟练的速度和效率。情商是一种潜在的意识，学生参考范例，在头脑中构成训练程序，把握动作的组合，抓住技能关键，形成技巧。对复杂的技能组合，可以预先设计图纸或方案，使模拟更具准确性和创新性。

第四，模拟是按照教师选出的优秀范例中形成的“方案”进行实践，学生模仿范例中的片段进行操作，操作者亲身体会技能操作的要领。在训练中可引进微格教学手段，利用现场摄制的录像，教师观察、纠正，有效地提高技能训练的质量。

最后，评价是对照目标进行的反馈活动，由操作者本人自评，然后由同学评价，最后实践教学指导教师点评，“三评”结合。它避免了随意性和一般化的说教，调动学前教育学在职研究生自主参与，使质量的评价更具有针对性、确定性和广泛性。