国内外新闻传播学在职研究生教材对比

国内占据教材功能主导观念的是知识观的教材观，“这种观念视教材本身呈现的知识为目的，教学即以教材所负载的知识和技能的传授与掌握为宗旨，它也重视智慧的或发展的功能，但终究是把这种功能视为知识的从属和附庸”。国外的新闻传播学在职研究生教材功能观念是知识智慧并重，是对知识教材观的超越，“希望强调在知识的吸收过程中，态度、才能和本领的形成实际上比知识本身更重要”。

另一方面，国内高校在评鉴科研成果时，教材和专著是分开的，这似乎在做着一种鉴定：教材，首先是一本面向学生传授知识的书籍，是基本的，已经成为定论的知识，求扎实，求准确，求谨严，求稳妥，与重视研究创造的学术专著不同。就新闻传播学而言，经常忽视教材出版“进行时”的传播生态环境和媒体特征，这就使得新闻传播学在职研究生教材出现了明显的脱离实际“自说自话”特性。

国外教材一个非常鲜明的特点是：教材是教师物化自己教学科研成果的完整集中的体现。对新闻传播学在职研究生教材的双重性体现突出：作为向学生传授知识的书，是基本的，已成定论的知识，但同时教材明显也在整合研究成果，将学生带入前沿学习，专著的特性明显。编写者既推崇传授基础知识，同时善于吸取和整合最新研究成果，这使得教材带有明显的学术专著研究启思特性，教材的个性和较为长久的生命周期就有了前提。

所以，教材中的“变与不变”在历次修订版的体例上目录中都有清晰的显示。既守正，注意把握专业的特点但非因循守旧，也是创新，创新依据的是专业的发展和社会生态折射，而且越来越重视教材在体现经典知识的同时，对新闻传播学在职研究生扎实功底、广阔视野、文化素养等的规定性强调。