民商法学在职研究生情境教学的定位分析

民商法学在职研究生情境教学，指充分利用情境因素创设教学氛围，使民商法学在职研究生教学资源在特定情境下得以有效利用与发挥的教学活动。民商法学在职研究生情境教学可谓是创造型和智力型的教育活动，它不仅融人了民商法学在职研究生教育者的智慧、才智、热情与创意，也吸纳了受教育者的认同、配合、协助与参与。中国在职研究生教育信息老师分析民商法学在职研究生情境教学与传统的填鸭式教学相比具有质的区别:

1、民商法学在职研究生情境教学具有创造性

即通过教学语言、教学情感、教学环境、教学内容、教学方法及教学反馈等教学链条的创意设计，将民商法学在职研究生导人感性、鲜活、直观、融洽的教学氛围中，变被动、机械的学习为主动、灵活的学习。

2、民商法学在职研究生情境教学具有智能性

在教学活动中，民商法学在职研究生教师必须通过富有创意的教学内容和教学方法，创造出独具特色的教学情境，以激发民商法学在职研究生学习的兴趣与热情，将之情感活动与认知活动结合起来，做到以“境”促“情”，以“情”促“学”，以“学”促“思”。

3、民商法学在职研究生情境教学具有民主性

在民商法学在职研究生传统的填鸭式教学中，民商法学在职研究生师生间具有明显的代际差异与辈分分野，师生关系平淡疏远甚至情绪对立。而情境教学则是通过热烈、活跃、民主、认同的教学情境，进行师生间的双向交流。在交流过程中，教师充分发扬教学民主的精神，对民商法学在职研究生严格要求、公正对待、热情和蔼、认真指导，民商法学在职研究生共创和谐、愉快的教学氛围。

4、民商法学在职研究生情境教学具有艺术性

民商法学在职研究生教学是一门科学，又是一门艺术。艺术的教学要靠教师去创造，也要由民商法学在职研究生去领会。正如《教学论》中的定位:“教学艺术是指师生紧密合作，充分利用民商法学在职研究生教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地利用各种教学方法和美的形象，最佳地完成教学任务的活动特征。”为创造艺术性的教学情境，教师须掌握多种艺术手段，如组织艺术、讲解艺术、表演艺术、语言艺术、形象艺术等，并通过对多种艺术的自然驾驭使民商法学在职研究生教学活动具有逻辑性、科学性、知识性、趣味性和感召性，让民商法学在职研究生获得学习快乐和艺术享受。

5、民商法学在职研究生情境教学具有功能性

适用情境教学，其目的就是要通过民商法学在职研究生精心设计的教学环境，配合启发、引导、联想、鼓励、暗示、训练、合作等综合教育手段，诱发民商法学在职研究生的学习兴趣和求知愿望，调动民商法学在职研究生的学习激情和智慧潜能，发挥最佳的教学功能。最佳的教学功能表现在三方面:一是陶冶功能。利用教学内容陶冶民商法学在职研究生的情操、净化民商法学在职研究生的心灵、健全民商法学在职研究生的人格。二是塑造功能。教师对民商法学在职研究生的影响是潜移默化的，教学活动就是要通过教化手段将民商法学在职研究生培养成德、智、体全面发展的高素质人才。三是引导功能。教师通过教学情境的创设，引导民商法学在职研究生进人多层次的教学环境中，使民商法学在职研究生掌握多方面的技能，如理论驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力、宏观思辩能力、人际交往能力及解决困难的能力。