改革教育技术学在职研究生人才培养目标的策略

教育固然不可能完全围绕社会和市场转，但基本思路和要求不能与社会脱节，牢牢抓住应用型人才培养的关键，着力培养学生的创新精神和创新能力，明确本专业人才培养的基本内涵，这是改革的基础和前提。下面就为大家详细介绍下改革教育技术学在职研究生人才培养目标的策略。

策略一：更新教育理念，树立现代教育观念。

在教育技术学在职研究生人才培养上，要勇于打破常规，敢于提出新的思路：一是树立发展目标观。接受培养有专门知识和技能的人才的教育，学习教育技术学专业，目标应该很明确，那就是要成为信息技术方面的专门人才，将来使自己得到更好的发展。二是要树立主体教育观。在教学中不能把学生看作是被动接受知识的“容器”，应把学生看成是活生生的、具有思想和情感的人，能知的而且“能动”的人。三是要树立研究性学习观念。要针对教育技术专业人才培养中存在的问题，大力开展研究性学习，突出建构力、批判力和创造力的培养，尊重主体的个性化参与、体验和理解，促进应用型人才培养目标的达成。

策略二：调动积极性，加强师资队伍建设。

加强教育技术学在职研究生教师队伍的建设，并不是只是单纯追求教师数量的增加，而是要提高教师的学历层次、改变职称结构、提高能力水平。学历与文凭不能混为一谈，有学历不一定有文凭，有文凭不一定有学历，但在现有情况下，文凭还是我们进人的重要依据。应引进和培养相结合，高学历和高素质相结合，培养双师型教师，要既愿教，又要会教，还要会研究。教育技术学专业教师应该是理论上的先行者，又应是实践上的高手。

策略三：抓住关键和根本，培养学生实践能力。

培养应用型人才首先就要涉及到实践能力问题，以学生为本不是一句空话，以学生为本要充分考虑到学生个体的差异与需求，努力调动其学习的积极性，特别是实践的积极性。只有学生愿意投入到实践中，才会发现问题，进而探索问题、解决问题。教育技术学在职研究生人才培养目标的的达成不是学生把教师传授的知积技能学会了，而是要自己积极主动地去学习实践，是他们会用自己的眼睛观察世界，用自己的大脑思考问题，用个性化的方式表达结论——这或许才是真正的实现了学生实践能力的培养和人格精神的独立。

策略四：面向社会和市场，培养适用人才。

教育技术学专业以培养信息技术教师、信息技术管理人员和设计人员为目的，以职业训练为主要手段，培养出来的学生应有较强的动手能力，能满足千变万化的社会需求。如果我们脱离市场和社会，关门办学，闭门施教，培养出来的人就会缺乏针对性。只有注重教育技术学在职研究生的创新能力的培养和综合素质的提升，才能适应社会和市场。同时，课程设置有必要拓宽，将同类学科、相近专业综合，形成一个纵横交错、相互渗透、多层次的、综合的梨程体系。教会学生融会贯通，扩大学生的知识面，才能走出狭隘的小圈子，有利于增强学生的社会适应能力，也有利于学生知识、能力、素质的协调发展。