教育技术学在职研究生人才培养目标存在的主要问题

一个专业如果没有明确的人才培养目标，在社会上没有不可替代性，要想得到发展是很难的。而事实上，教育技术学的专业特色还没有得到充分体现，它的课程体系还有大杂烩之嫌，它的人才培养目标宽泛而不专精。那么，教育技术学在职研究生人才培养目标存在哪些问题呢？

问题一：重理论目标轻实践目标。

教育技术学是一门实践性很强的专业，目前虽然有一些实践的环节，但从总体来说，还是在课堂讲授的多，从书本上找答案的多，课堂教学多是理论性的探讨，或是知识性的堆积。

问题二：重复现目标轻创造目标。

教育技术学作为一门多学科交叉的边缘学科，有人戏称它搞计算机不如计算机专业，搞教育不如师范类专业，一些专任教师是从其它学科转任，对教育技术学的培养目标也存在模糊认识。因此在教学中重视结论性的东西，而难以创新创造。高校教学的本质就在于创造，没有创造就没有高质量的产品。教育技术学在职研究生教学不应停留在过去固定的模式上，必须具备强烈的创造意义，这样培养出来的学生才能很快适应社会，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

问题三：重静态目标轻动态目标。

社会是不断发展变化的，社会对人才的需求也会不断变化，教育技术作为与现实非常贴近的一门专业，但教师对现实的变化了解不多，接轨就更少。教育技术学在职研究生培养目标本来就不够明确具体，到底培养学生成为什么样的人才？具体往哪个方向发展？需要具备哪些知识技能？老师和学生都有些迷茫。