我国会计学在职研究生人才培养模式的演变

人才培养模式指的是，在一定教育思想和教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、培养过程等诸多要素构成的相对稳定的教育教学过程和运行机制。它在一定的教育思想指导下，完成特定的人才培养目标，构建起人才培养机构和策略体系。我国会计学在职研究生人才培养历程可以分成三个阶段。

会计学在职研究生人才培养的第一阶段，是从建国以来一直到改革开放前，这是我国高等财经教育包括高等会计教育发展的初始阶段。建国初期我国高校内只有设立商学院的院校才设有会计系，会计教育总体规模小，并且受前苏联会计教育模式影响深。

会计学在职研究生人才培养的第二阶段，是从党的十一届三中全会以后一直到20世纪90年代初期，这是我国高等会计教育的发展期，这一阶段会计教育的总体规模急剧扩大。

会计学在职研究生人才培养的第三阶段，是从20世纪90年代初期到现在，在此期间我国会计教育和人才培养进人了繁荣发展阶段，会计人才培养的总体规模进一步扩大，教学内容有所更新，并且开始引人现代化教学手段和方法。

经过这三个阶段的发展，会计学在职研究生的人才培养虽然取得了相当的成就，但所面临的问题也很多，集中表现为会计学专业的教学思想、目标、内容等各方面与当代社会发展的不相适应。具体来看，在会计专业人才培养过程中始终强调德、智体全面发展，但重心不明确；不同层次的会计人才间的培养界限不清晰；会计学专业的课程设置不规范，教学手段落后，教学方法单一；课堂教学中过多地强调教师的主导地位，而缺少交互式的教学方法，忽略学生能力的培养；专业教学以封闭式的课堂教学为主，脱离会计实践；对于会计工作者终身教育的投人有限、后续教育不足等。因此，为了使会计学在职研究生的人才培养符合国内外环境变化所提出的新要求，会计学专业的人才培养模式应从培养目标、课程设置和教学手段等方面做出相应的调整。