化学工程在职研究生理论知识与实践知识结合分析

化学工程基础是一门实践性很强的学科，实验课教学和课程设计是非常重要的两个环节。学生实践能力高低是就业保障之一，素质教育的核心就是创造能力的培养，培养化学工程在职研究生创新精神，关注个性发展。因此，在重视理论教学的同时，更应加强实践教学，着重培养学生学习能力和实际操作能力。

实验教学以训练化学工程在职研究生的实验操作技能为目的，将理论课程与工业生产实践相结合，有助于学生加强对理论课程的理解。化学工程基础实验是与理论课同步进行的实践教学环节，由于采用两套师资队伍，理论课教材不同，教学时间的不同，难免使理论课与实验课脱钩。针对这一情况，我们认真地研究了实验教材，熟悉各个实验装置，与实验教师切磋、沟通。在授课过程中，与实验相关的章节，有意识的讲解所要验证的理论，而实验老师将实验安排在相关理论教学后进行，使学生在做实验过程中进一步强化理论知识的理解，达到化学工程在职研究生理论与实践的统一。如在进行流动阻力测定的实验中，有些同学在启动离心泵前忘记灌泵，从而导致离心泵无法正常工作，其实这就是很好的学习“气缚”知识点的机会。

课程设计对化学工程在职研究生而言是其对所学课程内容掌握情况的一次自我验证，从而有着极其重要的意义。化学工程基础理论课结束后，根据不同专业的要求，安排一到两周的课程设计。通过课程设计，不仅可以让学生掌握单元操作设计的基本程序和方法，得到设计能力的基本锻炼，而且还可以培养学生分析间题和解决间题的能力以及团体间的合作精神。

在课程设计教学工作中，题目的设置和教师的指导方式是非常重要的。传统的课程设计题目单一且多年不变，学生按例题的模式设计千篇一律。选择设计题目时既要适合课程内容的要求，又要考虑化学工程在职研究生的实际能力，一般可选择具有代表性的单元操作设计题目，如换热器、精馏塔和吸收塔的设计等。将学生分成几个小组，准备多个题目让每个小组的学生根据课题内容和自己的兴趣、能力选择。为了避免某些学生的抄袭，小组内可将课题只改变一或几个工艺参数，做到每小组一大题，每人一小题，使每个学生都自己动手完成设计，小组间分工合作完成设计。在课程设计开始时，授课老师集中给学生讲解课程设计的任务、参考书和资料的使用方法、常规的设计步骤，以及在设计过程中可能涉及到的间题，设计中及时给学生答疑，但又不能让学生太过于依赖，以免抑制了学生的主观能动性。