公共政策在职研究生情景模拟教学中的课堂模拟展示

课堂模拟展示是情景模拟教学法实施的核心过程。通过课堂情景模拟，学生充分展示自己的水平和才华，教师从学生的表现中了解他们对公共政策课程内容的熟悉与掌握程度。下面就为大家详细介绍下公共政策在职研究生情景模拟教学中的课堂模拟展示。

首先，在课堂模拟展示中，要求扮演某种角色的学生，根据对角色的理解和认知自发地投入，真正体验所扮演角色的感受与行为，从而最大程度地达到应有的仿真效果。学生应根据各自扮演的不同角色的职责范围来发表议论，这就要求课前必须充分准备，否则难以做到有的放矢。学生是否准备充分、是否对所扮演角色有全面的了解和准确的把握，是决定情景模拟教学是否成功的关键。

其次，课堂模拟展示是由学生主导的阶段，在此过程中公共政策在职研究生教师应把握以下几点：认真倾听和仔细记录学生的表演，为以后的评判奠定基础；为了保证表演的完整性，不打断学生的表演，以免影响学生的思路；每组表演结束后，教师暂不发表评论，防止影响后面其他小组的表演；要稳定课堂秩序，当学生所扮演的角色离题太远！模拟表演出现问题时，要及时加以指导，帮助解决问题，调整课堂状态，以获得最佳效果。

再次，现场评议和答疑也是这个阶段的重要步骤。评委会通常由教师和各组推选出的学生代表组成，比较正式的情景表演还可邀请其他相关人士参加。要求评议人员对情景本身和情景操作所需的理论和知识十分熟悉，对情景设计所依据的案例材料有足够的了解；现场评议应特别注重角色情景表演的理论依据、操作程序以及它们的逻辑性、准确性和科学性；评分标准要科学，评分内容要合理，尽量减少评分误差，而且还要有利于促进公共政策在职研究生的积极思考和创新，有利于学生答疑活动的进行。

最后，模拟结束后，要进行分析总结，包括角色扮演者的自我总结，学生撰写活动报告，对其模拟表演的效果进行自我分析与评价，总结自己在模拟表演中的得失及体会。公共政策在职研究生教师要对整个模拟活动进行有针对性的分析和总结，尤其要找出学生在角色扮演中的闪光之处，予以表扬和鼓励。同时，及时指出模拟表演中存在的问题和不足，客观分析原因，提出改进意见。