语言是教师与学生间联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式教学活动中,教师生动的艺术语言对调动课堂气氛起着至关重要的作用,也直接影响到学生学习的积极性和教学的有效性。苏霍姆林斯基说:“教师若不能设法使学生情绪高昂、精神振奋就传授知识,那就只能使人感到冷漠和疲惫。”对于理论性较强的课程,缺乏激情的“照本宣科”带给学生的是心理上的折磨,而简炼生动、风趣幽默、饱含情感的语言对调节课堂气氛、调动学生情绪、化艰涩为平易、化抽象为具象,将起到良好的效果。那么,在传播学在职研究生教学中艺术性教学语言该如何运用呢?
首先,是教学语言抑扬顿挫、突出节奏、展示情感。注重吸取学习于丹、纪连海等学术明星的语言风格,尽量用富含感情的语言,与学生的情感产生共鸣。实践中,传播学在职研究生教师应在加强学术修养的基础上,根据学生对知识信息接受的情况,通过控制语速,调节课堂节奏,对学生普遍了解的内容采用一气呵成的语势,简明扼要,直奔主题,按照学生思路迅速串联;对需要详细阐述的内容,做到语言平缓清晰、声声入耳。
其次,是教学语言生动形象、幽默风趣、富有感染。寓概念、理论于具体形象的事例、情节之中,适当引入诗词、典故,使枯燥的概念得到优美阐述;引用俗语谚语、流行词句,运用夸张、演绎等手法增加语言幽默元素,使教学风趣活泼。
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