中国现当代文学在职研究生发展性教学理论可行性分析

赞可夫的发展性教学理论是在小学教学实验的基础上提出的，但综合分析其内容，我们发现，这样的教学原则在中国现当代文学在职研究生教学中同样适用。这是因为该课程教学的现状，使得在其教学中运用发展性教学原则成为可能。我们把赞可夫提出的发展性教学理论“原则”有选择地应用到中国现当代文学的教学中。

1、高难度的原则。这是第一的、决定性的“基本原则”，其他原则都与此有内在联系。“难度”这一概念强调的是“障碍的克服”和“学生的努力”，这一原则的特点在于“展开学生的精神力量，使这种力量有活动余地，并给以指导”。“高难度”并不意味着越难越好，困难的程度要控制在学生“最近发展区”的范围内。教学的安排如果超过中国现当代文学在职研究生的理解能力，就会使他们“不由自主地走上机械记忆的道路”，难以达到促进一般发展的目的。

2、高速度的原则。高难度原则的贯彻在一定程度上依赖于高速前进的原则。这一原则对高难度原则而言是一个辅助原则，但有其独立性。它要求“不断地向前运动”，反对多余的重复和烦琐的讲解以及机械的练习，以节约时间，加快进度。这对于当下中国现当代文学在职研究生课时不断被压缩造成的困境具有十分现实的意义。

3、理论知识起主导作用的原则。这一原则要求加强理论知识在教学活动中的重要作用，这个原则绝不忽视中国现当代文学在职研究生获得知识和技巧的意义，而是要求学生在一般发展的基础上，尽可能深入领会有关概念和规律性的认识。