参与式教学培养英语在职研究生思辨能力和创新能力

创新能力是学生学好英语、有效掌握英语的重要条件，是学生适应社会、在社会生存和发展的重要保证。一直以来，存在着一种误解，认为英语学习多为记忆、模仿和复现，英语专业课主要是理论的讲解和技能的训练。因此，在“教”的方面，英语在职研究生教师往往强调语言学习的模仿性，总是不厌其烦地讲解语音、词汇和语法的结构特点和规律，把重点放在学生运用语言的准确性上，对语音是否正确，用词是否恰当，语法是否错误特别关注，而往往忽略学生思维能力、逻辑事理能力的培养；在“学”的方面，学生跟着老师的指挥棒转，迷信于“多学多练”、“大量实践”，因而反反复复地朗读、背诵和默写、强记，以期把所学的语言理论知识拷贝于脑，烂熟于心。

事实上，这种机械的练习，这种过多的、简单的重复操练，不仅对语言学习效果不大，对于思维能力的开发，对于创新能力的培养更是毫无意义，甚至起到相反的作用。

参与式教学注重发挥学生的主体作用，强调活跃学生的思维，开发学生的创新能力。在语言学习过程中，模仿是不可避免的，但在模仿的基础上必须进行有效的创造，才能学好语言，掌握语言。参与式教学要求英语在职研究生动眼、动耳、动口、动脑来获得知识，并把所获得的知识进行整理、归纳、演绎、加工，把感性认识提升到理性认识，探寻规律，发现规律，运用规律，从而进入自觉地、创造性地使用语言的境界，这与传统教学明显不同。

在教学过程中，英语在职研究生教师并非把学生当作一个容器，一股脑儿地往里面灌注知识，而是把学生看作一个有主观能动性的、富有个性的人；老师的任务并不只是“授业、解惑”，更是要挖掘学生的潜能，开发学生的智力，发展学生的思维，培养学生提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力；老师并不是一个人唱独角戏，而是给学生留下适度参与的空间，提出富有挑战性的问题，激发学生的能动性，调动学生的记忆、知觉、想象和联想，与学生一起开展创造性的思维活动，共同讨论、探索问题，从而促进学生思辨能力和创新能力的发展。