应用心理学在职研究生实验课程教学的反思

自冯特以来，心理学的研究摆脱了思辩方法的垄断，结束了“公说公有理，婆说婆有理”的研究范式，逐步走上正规化科学化的研究轨道，借相关科学的促动，应用心理学专业的实验课程在目标、内容、方法上均呈现良好的发展态势。反思过去应用心理学在职研究生实验课程与教学的成效，觉得存在以下问题：

首先，在课程内容上，长期以来，心理学界总将实验课程与实验心理学混同，致使应用心理学在职研究生的实验内容仅局限于实验心理学、普通心理学、认知心理学等课程上，重视了基础实验和验证性实验的内容，忽略了综合性实验与应用性实验的内容，实验课程体系的完备性和服务性受到了影响，导致实验课程的辐射面较小；基础性实验与验证性实验似乎没有加以明确区分，内容似有重复和交又，使实验课程只能在有限的范围内徘徊；实验课程中偏重实验设计的理论与技术，淡化了实验操作的技术，忽略了学生独立开发并实施实验的内容。

其次，在教学上，教学目标仍沿用传统的重结果轻过程、重理论轻实践、重教轻学等模式。教学方法则主要采用“人灌”和“机灌”的方法，“纸上谈兵”多，实际操作少，容易使学生造成心理学实验是从精神象牙塔走出来的，是一颗精神原子弹等高深莫测之感；虽有一些应用心理学在职研究生教师受基础教育课程改革的启示，间或采用了自主学习、合作学习等新的教学方法，却漠视了实验课程是一门教、学、做合一的课程，其中的理与法只能通过“战争中学习战争”的方法来解决，其改革成效似乎可想而知。教学手段虽渗透了现代信息技术，但限于仪器、设备、场地、时间等条件，效果却不尽人意。