学前教育学在职研究生课程改革的逻辑起点

逻辑起点是一个理论的起始范畴，逻辑起点在构建一种观点和理论体系中起着重要导向的作用，其内涵也贯穿于理论发展全过程。那么，基于视界融合的学前教育学在职研究生课程改革的逻辑起点是什么呢？根据学前教育专业的学习主体——学前教育专业学生，结合视界融合理论，确定课程改革要从本专业学生的视界去确立改革的逻辑起点。本专业学生在学前教育方面“理解的起点、角度和可能的前景”就是课程改革的逻辑起点。

学前教育学在职研究生在学前教育方面“理解的起点、角度和可能的前景”分别是什么呢？我们认为，学前教育专业学生在20年左右的人生经历中受到习俗文化和个人家庭以及社会经历的影响，从而形成对教育的粗浅零散的认识就是学生理解的起点。有学者称之为教育“前概念”或“预设观念”，从学生教育预设观念出发可以看出，学生理解学前教育理论的角度是个人经验、思维方式和文化习俗，而不是系统化、专业化的角度，这是学生进行专业学习的起点和基础。

尽管在学习本课程之前，学前教育学在职研究生的起点不高，但只要把握好课程改革这个逻辑起点，切合学生的“前视界”，采取促进视界融合的教学过程和评价方式，本专业学生“可能的前景”是无可限量的。