新闻学在职研究生教学实施项目化教学的难点

在新闻学在职研究生项目化教学设计中，充分调动学生的参与积极性，改革传统的考核模式，为学生提供项目化训练的平台，使学生能力与素质有较大的提升是项目化教学中必须解决的难点。

学生对项目化教学是否配合是实践教学中经常遇到的问题。对于独立操作项目，学生通常会有积极参与或抵触两种截然相反的态度，对于部分有抵触情绪学生的兴趣调动就成为项目化教学的难点。新闻学在职研究生教师分析清楚学生抵触情绪产生的原因是很重要的，通常会有教师在选题上未考虑到学生的兴趣点，项目完成难度较大，学生知识储备与技能不足，学生动手与实践能力差等诸多原因。因此，教师的项目化设计应以就业为动力，以鼓励为主，这会使训练的可接受性增强，提升学生参与的积极性，使学生能主动地接受项目中的挑战性任务。

在写作项目教学中，要防止学生出现因挫败感而造成对项目任务的反感，因为与采访技巧相比，稿件写作的难度更大，因此在写作知识项目训练过程中，应该采取多种方式，如课堂限时写作、新闻周记写作等方式。在课堂即兴写作中，由于引入竞争机制并限时性写作，可以有效地提高采访效率，激发学生的新闻写作欲望，多次即兴写作的训练有助于学生写作速度的提升，而教师对学生新闻稿件认真评析则是使项目化教学走向深度的保障。但也应避免在课后布置大量的写作任务，这容易使学生出现畏难情绪而退缩，导致项目化推进环节难度加大。

项目化教学设计的难点还包括改革考试模式，如果继续沿袭传统的考卷形式，在试卷中只考查理论性知识点，则会阻碍项目化教学的深度实施。因此，在项目化考试设计中，应探索多样性的实践性考核体系。

在比较成熟的项目化设计系统中，学生能力的提升是循序渐进的，首先是知识目标作为最初的任务完成项，成为项目化教学的基础环节。从第二环节开始，使学生将知识转化为应用的能力，需要通过课程的综合训练，并结合学生课外自我提升的合力才能做到。在这一环节中，首先要指导学生完成技能目标。对新闻学在职研究生来说，技能目标包括能独立采访与写作、独立摄像与编辑、独立主持等，学生对这些技能的掌握是需要平台支撑的，而项目化教学为学生提供了良好的实践平台。