浅谈新闻传播学在职研究生案例教学法应有的理念

在新闻传播学教育领域，案例教学之所以未引起足够重视，特别是在传媒教育的运用中存在诸多误区，其根源在于传媒教育者对新闻传播学专业是否应该以及如何实施案例教学的基本认识理念存在偏差！我们认为，传媒教育者对于新闻传播学在职研究生案例教学在本领域的应用，应拥有如下基本理念。

1、回归“实践、理论、实践”的教学模式。传统新闻传播学在职研究生教学的基本思路是“理论、事例、理论”的模式。教师先系统讲授相关的理论，再举出相应的典型例子加以分析，让学生进一步理解这些理论，课堂教学往往演变成对理论的连篇累牍的讲解和阐释。这种教学模式强调的是理论，其事例分析意在让学生掌握理论；理论既是其出发点，又是落脚点自。

显然，在新闻传播学在职研究生案例教学方法中，案例成为师生的中心议题，它强调从案例中提炼理论，继而又重归实践，成为实践的向导，这一点内在的契合了“实践、理论、实践”教学模式的要求。然而，这并不意味着采用案例教学的方法必然会带来传媒教育的绝对成功，教师心中仍然必须时刻怀有“从实践出发上升到理论最终回归实践”的教学理念。唯有如此，方能说是在教学中卓有成效地采用了案例教学，因而“有利于使传统的媒介教育走出满堂灌的教学模式，同时也能克服传统媒介教育中理论与实践严重脱节的弊病”。

2、突出学习者的课堂互动性与创造力。案例教学本身的一大特点是互动性强。在新闻传播学在职研究生案例教学中，教师更多地体现为引导者的角色，学习者之间及其与教师之间的有机互动体现在教学的全过程。此外，案例教学在某种程度上是一种研究型学习，要求学习者带着问题以研究者的眼光去思索和发现，并创造性地解决问题。唯有如此，方能培养学习者的独立思考和创造性能力。检视当前我国新闻传播培养有专门知识和技能的人才的教育中的课堂互动性和学生学习的创新性状况，情形无疑是令人担忧的。

3、特别重视案例库的编制与更新。案例是新闻传播学在职研究生案例教学的核心，案例的类型、内容和特点，决定了后续教学是什么类型，该如何进行，应达到什么要求。因此，合理开发、选择和使用案例也就成为案例教学兴废的基础。案例的选择，还应该与教学目标、教学条件和学生自身情况相切合，不然将自接影响教学的成败。

新闻传播专业指向社会实践的特征决定了在教学中可以且有必要采用案例教学的方法。新闻传播学在职研究生的教员们采用案例教学方法，必须拥有：回归“实践、理论、实践”的教学模式、突出学习者的课堂互动性与创造力、特别重视案例库的编制与更新的教育理念。