传统文艺学在职研究生考核模式的现状和不足

考核作为重要的教学环节，担负着检验、评价教学效果，调整、协调教师和学生教学方法的任务。长期以来，在具体的考核环节中，占据主导的是效果型考核和终结性考核。这种考核观念忽视了形成性考核的重要性，不能对理论课的学习效果进行实时性的考查，不能满足应用型人才培养模式的要求，更不能满足学生对考核方式多样性的要求。实践证明，这种模式无法有效检验文艺学在职研究生课程的教学效果。

通常文艺学在职研究生考核以开卷的方式为主，采用平时成绩和期末考试相结合的评分方式。平时成绩以出勤、课堂发言、课程作业为主要参照，期末成绩则以统一命题为评判标准。这种传统的考核因教师主导性太强，过于重视智性考查，忽视了对创新、实践能力的考查，考试流于形式，学生参与性不够。

随着高校教改的深入，课程论文、小组讨论、主题发言、口试等考核方式也被引入，成为考核学生综合能力的重要指标。但也存在考核标准不统一，评价较为随意的问题。又因教师图省事的心态、班级容量的问题，对这种全新的考核方式采用率不高。这种现象在文艺学在职研究生课程考核中是普遍存在的。

总之，文艺学在职研究生课程的考核体系应当重视评价方式多元和多样、过程与结果，完善分析反馈机制，“促进学生从‘依赖性学习’转向‘自主性、创新性学习’”，改变学生对理论课程的冷漠态度，实现应用型人才培养模式的改革。