文艺学在职研究生考核方式的改革探索

目前，文艺学在职研究生课程考核中多以标准化的终结性期末考核为主，方式以闭卷考试和课程论文为主。实践证明，闭卷考试和课程论文既不能有效覆盖课程内容，也不能实现对学生能力、学习态度的考查。虽然，这种考核方式可以对学生未来发展进行一定预测，但缺乏对学习过程的积极监控。

并且，这种追求通过的概率和成绩正态分布的终结性考核，也给文艺学在职研究生造成了较大的精神压力，逼迫他们以死记硬背的方式代替主动学习的态度，将理论学习当成突击复习的任务，无助于独立思考能力、评判反思能力的提高。

相比而言，在形成性考核基础上发展而来的学习性考核显得更加合理，相比前者，后者更注重对学生主动性的考查。学习性考核的核心理念是：第一，评价贯穿考核的始终。完整的考核应包括计划、实施、评价、反馈和结果五个方面，终结性考核在这方面相对缺失。第二，加大对学习能力的评价。评价学生是否全身心投入学习，能否理解教师行为，参与教学活动。教师应结合评价结果，对教学活动进行针对性的调整，以满足学生的需要。第三，重视对学习学习态度和动机的评价。第四，培养学生自我评价和相互评价的能力，并指导学生如何学习。即对独立学习能力和合作学习能力的评价。对文艺学在职研究生考核而言，培养学习理论课程的兴趣，引导学生独立思考才是目的所在。