诉讼法学在职研究生教学问题原因的解析

诉讼法学教学存在的问题主要原因来自于教材、师资能力、评价体系等方面的局限。下面就为大家详细介绍下诉讼法学在职研究生教学问题的原因。

原因一：教材局限

改革开放以来，我国诉讼法学在职研究生教材大致经历了两个发展演变阶段：第一个阶段是法条型教材，时间范围是从上世纪80年代至90年代末。这一时期叙述与阐释诉讼法律条文是诉讼法学教材的基本模式。第二个阶段是法条理论结合型教材；时间范围是从上世纪末本世纪初至今，在阐述法律规范的基础上，诉讼法学教材基本都增加了有关基础理论的章节。这种教材内容模式并且在演变趋势上，显然是因循大陆法系崇尚逻辑思维的法律研习思路，难以体现出诉讼法应用性、实践性、操作性等特点。

原因二：师资能力局限

目前活跃在诉讼法学在职研究生教学一线的多数是青年教师，这些教师的背景具有两个突出的特点：一是其本身就是我国传统的诉讼法教学模式下培养出来的，熟悉传统教学内容与方式；二是缺乏司法实践经验，这些青年教师基本都可以划归学院派，即是从校门到校门成长起来的，没有从事司法实践的经验，本身对诉讼法的应用性与实践性的了解与感知就非常欠缺。

原因三：评价体系局限

在目前的教育评价体系中，并没有设置单独的学科评价体系，而是所有学科课程适用同一评价体系，其直接表现即是考试制度，诉讼法的课程考试与其他科目一样，也是采取期末闭卷考试的方式，难以体现诉讼法的独特性。而且三大诉讼法分别进行考试，考查重点重复现象也难以避免。