社会学在职研究生参与式教学分析

要搞好参与式教学方法，教师必须重新定位自己，恰当地处理教师与学生之间的相互关系，这样才能真正开展学生参与、师生互动的教学活动。做不到这一点就难以保证教学方法改革的真正成功。为此，社会学在职研究生教师要调整自己的观念和心态，以开放的精神对待课堂教学，要重新摆正老师与学生的位置，认清自己的准确角色，以自觉地按照新的教育理念去扮演教师的角色，否则就会使自己总是在教师主体和灌输的老圈子里打转，而难以前进。

参与式教学方法的教育理念是素质教育，而素质教育是一个综合的以质为核心的理念。因此，从其综合性上来看，参与式教学方法要求促使学生在人格、知识和能力三个层面上得到整体的提高，而不能偏重于某一个方面的片面发展。这一点也决定了参与式教学方法的多样性和多层面性。另一方面，从其以质为核心的特性来看，参与式教学方法主要力求从质上而不是从量上提升学生，促成学生自我内在自觉性和内在潜力的不断发生，并使之转化为学生的恒久的素质。为此，要克服过去那种单纯灌输知识，只让学生掌握知识点和僵死的固定理论的做法，要让学生利用一定的知识信息，通过自己的思维方式去思考问题，选择和决定自己的行动，这样培养出来的学生才真正具有面对复杂情况的应对能力和创新能力。

社会学在职研究生教师要使学生受到高素质的教育，自己首先要有高的素质。教师要能成功地进行参与式的教学方法改革，提高教学质量，同样也需要教师自我素质的支持。探索与创新正是人的研究与行动的实践性素质的高度体现。

社会学在职研究生教师应当不断地进行教学方法方面的经验积累、完善，并把这些经验日益完善化和系统化，在此基础上积极地探讨教育与教学方法的基本理论，使教师自己的方法论水平得到相应的提高。这样做一方面可以提升教师对于教学方法的理论认识，这本身就是教师自我素质提高的一个重要表现，是教师与时俱进的精神体现；另一方面通过理论学习，教师可以加强对新的教育理念与教学方法的理性认识，从而提高运用新型教学方法探索教育新路径，提高教学质量的自觉性。