社会学在职研究生理论教学分析

教学方面，主要包括教学内容的组织和教学手段与方法的改进问题。首先是教学内容的组织。纵向的历史理路与横向的专题聚焦，是社会学在职研究生理论教学的两种基本角度。对于社会学理论的讲授不宜采用某一单一的组织方式，而应根据授课内容采取较为综合的方式。这种组织方式不但使教学内容更加明晰化、系统化、条理化，而且非常有助于学生们理解理论内容，效果比单一的组织方式要好得多。由此可见，不能因为简单地追求教学形式的整齐划一，而牺牲教学内容的逻辑性与系统性。

其次是教学手段与方法的问题。社会学理论比较抽象与枯燥，如何吸引学生的注意力，使其能主动地自发地投入到理论的学习中来，是这门课程最大的挑战，这需要多种教学手段的配合。在本课程的教学中，社会学在职研究生教师应力求最大程度地丰富教学手段，改进教学方法，使学生的积极性与主动性能充分调动起来。采取的教学方法主要有以下几种：

一是多媒体教学，通过课件、图片和影视资料，提高学生的兴趣。另外，在选取资料时，将课程的内容适当延展。这些表面上看起来与课程不甚相关的内容，对于扩展学生的思维，培养其举一反三的能力非常有帮助。

二是讨论式教学，在每一学期都组织两至三次讨论课，让学生对所学内容进行讨论，加深理解。讨论课的组织方式有两种。一种是将全班分成4—6人的小组，分组讨论完毕后，每组派一位代表将该组讨论过程中遇到的问题作一下总结，然后老师再作最后的解答和总结。这种方式的优点是可以使每个人都参与到讨论中去，有助于活跃学生的思维；缺点是各个小组关注的重点有很大差异，在总结环节，各小组往往只会对自己所讨论的问题感兴趣，使讨论难以深入。

另外一种方法是让大家提前对讨论题目做准备，选1—2名同学做主题发言，然后开始圆桌式讨论。这种方法同样有利有弊：优点是可以使大家的关注点都集中在一个问题上，能够把一个问题讨论得很透彻；缺点是，由于是全班讨论，人数较多，有些拘谨的同学很难参与到讨论中来。具体采用哪一种方法，应该针对具体的讨论主题作出安排。

三是研究式教学，让学生自己设计与所学内容相关的研究题目。这使学生能够充分参与到理论的学习中去，对理论做到活学活用，不再把理论当成离自己很遥远的、故纸堆里东西。而且，通过设计研究题目，不仅充分调动了学生的积极性，也培养了他们的理性思考能力。这对提高社会学在职研究生理论联系实际的能力非常有帮助。