社会学在职研究生教学巧用思维暴露

教师了解学情不应是肤浅的、片面的，而应该是深入的、全面的。要做到这一点，就需要教师采用适当的方式、方法，诱导学生暴露思维，亮出真实的自我。同时，教师自己在教学中也应有意地进行思维暴露，使学生不仅了解教学重点和教学动机，而且清晰地把握教师教学的思维轨迹和教学难点。和学生形成默契的配合，不仅有利于教师教学能力的提高，更是实现师生互动的必要条件。就社会学在职研究生教学而言，思维暴露包括两方面的内容。

一方面是暴露教师思维。要让社会学在职研究生了解教师钻研教材、分析疑难、解决问题的实际过程，消减学生对教学内容的神秘感，增强学生学习的信心和能力。

另一方面是暴露学生思维。社会学在职研究生教师应运用启发、诱导方式，使学生大胆地暴露自己真实的思维过程，寻找学习中的困难、干扰和创见，从而不断进行反馈和调整。

要注意的是，思维的过程和结果是一个辩证关系，结果正确往往包含着正确的思维过程，但是正确的结果并不一定等于正确思维，而结果错了，思维过程不一定会错。那种只重思维结果不重思维过程的教学，很难达到互动的最佳效益，即使表面上师生“心满意足”，但实际上是种“虚假繁荣”现象，因为它掩盖和隐藏着潜在的问题。