从成人学习特点看北京大学EMBA教育的教学策略

据在职研究生教育信息网的老师对成人学习者的四个特点分析了下。自我意识：即成人的独立自我意识主导共学习方向；人生经历：即丰富的人生经历成为共学习的丰富资源；问题导向：即学习的内容要能解决眼前的问题；内在动力：即学习的动力来自个人内在生命成氏的需要，不是来自外在的社会压力。那么就北京大学EMBA教育的教学策略在成人学习特点中是怎样的呢？

众所周知，在职EMBA教育旨在培养知识基础广泛、专业精通的工商企业高层次管理、决策人才。EMBA教育项目是针对资深的经理人员学习管理知识和技能的需要。

因此，北京大学EMBA要以能力培养为本、以问题解决为导向设计教学内容，学生的需求决定教学的内容。EMBA学员很多都是带着问题来学习的。他们渴望能够迅速地学以致用。这决定了他们的学习是带着很强的选择性和针对性的，他们提出的问题对老师的挑战性也很人。他们渴望得到结论性的东西，但实际他们得到的不可能是结论，而应是多元化的分析问题的方式和理念。

我们知道，EMBA教育是一种特殊教育。作为一种新兴的管理教育形式，在中国虽然有十几年的历史，但却获得了大幅的增氏，并产生了很大社会影响。相比其他学生，EMBA学生平均职位层级高、管理经验多、工作年限氏。因此，EMBA教育的教学方法与教学策略与传统管理教育有巨大的不同。作为一种特殊形式的成人学习的教育，成人学习的有关理论对当前北京大学EMBA教育教学策略的设计提供了依据。