马克思主义理论在职研究生教学向研究模式转变的原因

当前，全国大多数高校的马克思主义理论课普遍存在“板”、“散”、“浅”，学生缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果不理想的问题。这里所说的“板”，就是把理论当作现成的结论，死板地宣读教科书的内容；“散”，就是把其理论当作枯燥的条文，归纳数点概括了事；“浅”，就是把其理论当作说教的材料，回避理论自身的难点和现实向理论提出的尖锐问题，照本宣科地讲授理论。究其原因在于，目前我国所普遍运用的教学模式落后陈旧。这种教学模式是在计划经济时代产生并逐步发展起来的，深受原苏联教学模式的影响。下面就为大家详细介绍下马克思主义理论在职研究生教学向研究模式转变的原因。

首先，传统的教学模式片面地强调德育功能，而忽视了马克思主义理论的知识性和科学性传授的一面；片面地强调对学生进行理论灌输，忽视了学生的主体作用，忽视了学生个性的充分发挥及其创新能力的培养；理论与实践严重脱节，教与学严重脱节，教学方法单一、死板，缺乏先导性和多样化，基本上仍是满堂灌或填鸭式教学；教材枯燥无味，纯理论多，说教多，条条多，缺乏生动具体的实例。在传统教学模式的影响下，学生的主体作用不能得到充分地体现，教师的主体作用未能得到充分发挥，使得学生的个性发展、素质教育以及创新能力的培养严重滞后。

其次，实际上，马克思主义理论本身是一个科学的、博大精深的理论体系，它容科学性、革命性和知识性于一体。作为理论的奠基人马克思在20世纪不仅影响了几乎所有的国度，而且一次又一次地掀起思想和行动的狂澜。时至今日，他的思想仍然具有巨大的影响力。就对人类社会历史进程的影响，对人类文明的贡献而言，马克思主义在世界范围内仍然是最具活力的思想之一。然而，正是由于我国高校当前的教学模式的落后，使本应让学生喜欢的马克思主义理论课丧失了它的魅力。学生缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果不理想，甚至于许多教马列的教师纷纷转了专业。因此，改革当前马克思主义理论课程的教学模式已成为当务之急。

最后，随着新科技革命的发展和知识经济时代的来临，开放性学习和终身学习的发展趋势不断加强，使研究性学习与研究性教学提上了日程。特别是今天，中央为推动马克思主义理论的创新，实施了马克思主义理论建设宏大工程，以促进社会主义事业的健康发展，需要不断培养大量的具有一定研究能力的学生，才能使这一工作得到可持续发展。在这样的时代背景下，进行高校马克思主义理论在职研究生课程研究性教学的探索，无疑具有重大的理论价值和积极的现实意义。