经济学在职研究生研讨性教学方法的定义和比较

研讨型教学方法是由18世纪德国教育家弗兰克提出。这种教学方法是指学生在教师指导下，就某一课题和问题组成学习小组，在课后大量调查研究的基础上，制作相关讲稿，在课堂上与教师和同学共同深入和自由探讨，从而达到“学有所获、教学相长”的教育目标。其核心思想是充分挖掘课程参与者的潜能，最大限度地发挥主观能动性进行多角度、多层次的认识互动。下面就为大家详细介绍下经济学在职研究生研讨性教学方法的定义和比较。

研讨型教学在经济学在职研究生专业课堂教学改革中将成为一种新的教学模式，教师按照一定的教学目标，围绕教学内容和与教学内容紧密相关的现实社会中的经济学热点、难点、疑点提出问题，让学生运用所学习的经济学理论知识和实践经验，通过独立思考和相互探讨，来研究和解答相关问题。这种教学方法与传统的教学方法有较大的区别。

第一，教学目标不一致。传统的教学特别关注知识的掌握和能力的培养，而研讨式教学方法在此基础上更强调学生的学习方面、过程控制和学习态度的重要性。

第二，教学内容也不相同。传统教学中的内容基本固定、封闭，而研讨型教学内容呈现出以课本为中心向外辐射的态势，基本层析案例和热点问题教学的趋势。

第三，教学组织方面不同。传统教学方法多采用讲授的教学方式，而研讨型教学方法更强调教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，因此学习小组方式在教学中起到重要作用。

第四，学生和教师的地位有所改变。传统教学模式重视教师的传授，而研讨型教学方法消除了教师的权威地位，教师转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，学生也由被动学习者转变成为自主、合作的学习者。