完善会计学在职研究生教师教学情况评价的措施

要使会计学专业双语教学评价能够提供全面的信息，其内容应当体现系统性和具体性，包含会计学专业双语教学的各个重要环节：课堂教学前的准备、课堂教学中的实施和课堂教学后的指导。下面就为大家详细介绍下完善会计学在职研究生教师教学情况评价的措施。

第一，建立不同专业方向、不同课程的评价指标。应依据会计学专业不同专业方向、不同课程教学的特殊性，将双语课程分为专业基础课、专业方向课和实验课，并根据相应的特点调整教学评价内容和指标。

第二，依据不同教学模式，区别评价内容。目前国内许多高校对双语教学工作的核定基本上依据的是该课程教学中外语的应用量，针对采用不同教学模式的课程评价，对教师语言水平的评价内容应区别对待，制定不同的教学评价指标，并赋予不同的权重。具体而言，对于“浸入式双语教学”的课程，由于基本上是纯外语的教学环境，对教师外语的听说读写能力应进行全面评价，对其应用语言的考评要求较高；对于“过渡式双语教学”的课程，重点要考评师生的课堂互动和语言交流，考核学生的外语实际应用能力是否通过该门课程的学习得到了较大提高；而对于“维持式双语教学”的课程，考评重点则在书面应用能力上。

第三，重视实践教学的评价。通过课堂理论教学对会计循环的了解是抽象、间断和分散的，只有通过实践教学环节才能使学生从感性上认识和了解会计凭证的填制、账簿的登记和报表的编制，使其更好地理解与掌握课堂理论教学的内容。因此，各高校在对专业实践教学设施的保障情况进行评估的基础上，应进一步加大对实践教学的质量评价，从评价内容、评价指标、评价手段、评价方法等方面，建立一套有别于理论教学的评价机制。对实践教学评价中发现的严重问题，应及时汇报给学校主要领导，以便其制定决策，加强对实践教学质量的管理。