会计学在职研究生专业课程教学方法的创新

下面就为大家详细介绍下会计学在职研究生专业课程教学方法的创新。

一是有效组织课堂教学。会计的务实性特点决定着“会计学”课程的课堂教学应采取多样化的教学方法。会计学在职研究生教师在课堂上可以采用的方法有以问题为导向式、案例分析、情景模拟等。以问题为导向式教学方法是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，之后在哈佛大学医学院逐步发展并完善，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统教学方法不同的是PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

二是建立课后学生互助学习小组。课堂时间毕竟是有限的，因此，会计学在职研究生教师可以建立课后学生互助学习小组。将学生分成几个学习小组，实行小组长负责制。每个小组都要解答老师每次课后提出的问题，并由小组长向老师提交本组每个成员的发言记录，同时规定小组中只要有一个成员未发言，本组全部成员本次成绩均为零。这样做的目的就是促使每个学生积极参与到学习中来，承担学习责任，至于说回答的正确与否则显得不那么重要。

三是优化课程考试方式。大家都认为现有的会计考试评价制度应进行改革，但究竟应怎样改始终是争论的焦点。考试是教学过程中的一个重要环节，是检查教学质量必不可少的重要手段，但它毕竟不是目的，会计学在职研究生教师可对考试方式灵活运用。如考试试题应当以考核学生的创新能力为核心，完善闭卷笔试方式，适当提倡开卷考试或二者结合；改革考试题型，注重对学生理解和应用能力的考核；丰富考核方式，适当采用撰写论文、案例讨论等其他形式；改革评分制度，做到学生成绩结构的多元化、评分标准灵活化、评分制度科学化。