国际贸易学在职研究生探究训练模式的结构程序及其实施过程

“探究训练”模式的结构程序共分为五个阶段，依次是：提出问题——资料收集（证实）——资料收集（实验）——形成系统的解释——探究过程分析。下面就为大家详细介绍下国际贸易学在职研究生探究训练模式的结构程序及其实施过程。

第一阶段：提出问题。国际贸易学在职研究生教师要向学生呈示问题情境并解释探究程序。这一策略用于解决相对简单而又不需用许多背景知识的问题，最终目的是使学生体验新知识的创造。创设疑难问题情境是一项艰巨的任务，因为它把课程内容改变成需要探究的问题。如果对象和材料不适用于问题情境，这时教师可以为学生编制一个问题陈述书，并附带一份事实记录单。

第二阶段：证实的过程。学生借助“提出问题”这个过程收集他们所见、所经历或所积累的事件的信息，证实事件的实质，证实问题情境的发生。

第三阶段：学生收集资料，在实验中把新的因素。引进原有情境中，从而了解事件是以何种方式发生尽管把证实和实验作为探究模式的不同阶段来描述，但学生的思想和他们提出问题的类型通常作为资料搜集过程的两个侧面交互发生。

第四阶段：教师要求学生形成解释。有些学生很难从理智上把他们所收集的信息与明晰的解释贯通起来。他们或许会遗漏掉最基本的细节，而作出不充分的解释。有时候几种观点或解释可能都以相同的资料为基础。国际贸易学在职研究生教师要求许多学生阐述自己的解释，以便比较解释的差异，这样做是十分有益的。

第五阶段：教师帮助学生分析探究问题与答案。这一阶段主要是帮助学生分析在探究中有争议的问题。通过教师总结，可以帮助学生解除疑虑，使探究的问题更加明确。学生对经过分析后所学到的知识印象深刻、不易忘记。这样做也可以启发国际贸易学在职研究生的思维，培养学生的自主性学习能力。