行政管理在职研究生“课题引导、合作探究”教学模式实施过程

“课题引导、合作探究”教学模式是以课题为导向，以团队学习为载体的新型教学模式，它契合了时代的需求和行政管理专业培养的需要。下面就为大家详细介绍下行政管理在职研究生“课题引导、合作探究”教学模式实施过程。

第一，创设情境，确定课题。根据培养目的和行政管理的专业特点，在每一学期的开学初围绕一核心专业课程和学期目标确定一个课题。实施“课题引导、合作探究”教学模式选取的课题应是具体的、真实的、有挑战性的、学生感兴趣的、具有广阔的思考空问的、可以通过多途径解决而没有原型可供参考的。在此过程中，行政管理在职研究生教师的职责就是引导、把关、协助学生一起确定课题。

第二，自主探究、合作交流。课题确定后，小组成员就自己选择的专题进行探究式学习，这是该教学模式实施的核心环节。为了使探究合作学习具有一定的目的性和指向性，鼓励学生探究之前对研究的问题进行初步的猜想和假设。接下来的工作在各小组成员的分工合作中展开：通过上网查取相关的资料、翻阅各种文献书籍、实地调查研究等获得一手和二手的相关材料，在查阅和梳理材料的过程中对课题进行允分有效的讨论，在查找资料、传递信息、去伪存真、合作谈及的过程中分析问题的实质形成假设，通过自己己经掌握的专业知识，寻求解决问题需要学习的相关知识，拓展知识面，最后验证假设，推理证明，在小组讨论时彼此分享和交流。在这个过程中，理论得以深化、知识得以拓展、能力得以锻炼。

第三，展示成果、交流汇报。这个阶段是学生充分展示和交流的阶段，探究式学习的成果可以用多种形式呈现，可以是网页制作、调查报告、论文、策划书、情景模拟、演讲辩论等。让各个小组轮流进行，主题可以是探究式学习的总结、所选课题的主题发言、项目的学习困惑、问题的深度剖析甚至项目探究学习的心路历程等。发言者可以是团队中善于表达的同学，也可以由团队中的几位同学分工合作，有问题的时候其他成员可以补充，其他的小组成员和老师可以提问、可以讨论、可以补充。课堂演示是教师给团队打基础分的重要依据。

第四，评价反思、迁移训练。“课题引导、合作探究”教学模式的评价方法应该多元化，包括小组的自我评价、团队间互评、教师点评打分、测试评价等。评价方式包括成果展示环节现场打分、动手实践操作、书面成果等。评价的内容根据每学期的学习目标、总体的培养方向确定，包括一、二手信息的获取收集、团队合作、最终作品、现场展示、能力提升情况、参与态度与热情等。评价的目的除了给学生一个公平公正的成绩之外，更重要的是反思该教学模式存在的问题、学生的参与度和能力培养。尤其在探究式学习中遇到挫折和挑战时，行政管理在职研究生教师应引导学生以可能的实践方式替代原有的方法，调整和纠正对周围世界认识的偏差，藉此提高学生分析、解决问题的能力。