公共管理在职研究生教学活动本质与行为主义学习理论的融合

教学活动从本质上可以理解为是一种认识活动。教学中师生之间的交往互动活动都是为学生发展而服务的，所有的教学活动必须考虑学生的认知水平和认识方式，不能简单的将教师自身认识为对象的研究结果不加分析直接套用到学生身上。下面就为大家详细介绍下公共管理在职研究生教学活动本质与行为主义学习理论的融合。

首先，课堂教学中，将教师教学、学生学习以及文化渗透进行了多元融合会达到传统教学意想不到的效果。教学过程中发现学生的行为直接受到行为结果的影响。作为教师一方，如何让学生作出符合教学目的需要的行为反应，须思考使两者之间形成某种密切相倚关系，不断强化行为的奖惩结果。

其次，相倚关系组织教学，要求对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理等多方面都作出了系统的安排，让学生对学习环境看成是刺激，进而做出反应，认为行为都是习得的，要求教师要掌握塑造正确学习行为的方法，尽可能的在最大程度上强化学生习得的正确行为。过去的教学中，我们总是关注“教什么”而忽略了“怎么教”。通过给学生创设能为学习刺激作出反应的教学环境，重视“怎么教”的过程设计，在学生作出反应之后，随之给予的“奖惩”反馈，更能提高学习效率，达到教学目的。

最后，行为主义学习理论明确提出严格控制强化的程序。教学活动中，教学目标就是为引起学生反应提供特定的刺激，教学目标越精确细越好。因而在教学活动中可以从三个方面着手。具体来说，一是细化为小步骤呈现学习材料；二是对学生的任何反应立即给以奖惩结果反馈；三是学生可以根据自身需求自定步调学习。传统的教学活动往往忽视了这三方面。

按照公共管理在职研究生教材内部的逻辑程序，合理地细化教学内容，使每个学习问题尽量多体现出教材内在的逻辑价值。整个教学周期由浅入深、由简到繁，不间断小步骤地落实到学生的行为中，关注学生的行为反应，及时给予奖惩反馈，可以收到更好的学习效果。