简述风景园林学在职研究生教育教学方法创新的基本思路

随着我国风景园林事业的蓬勃发展，社会对高层次技术人才的要求不断提高，如何培养高水平的具有创新性、高竞争力的风景风林学在职研究生的目前研究生教育的一个问题。接下来我们就来对风景园林学在职研究生教育教学方法上的创新思路进行一番简要概述。

1、教学知识结构扩充

首先是基础知识与综合能力协调培养。原有的研究生教学内容要求学生掌握专业知识，而创新的教学方法则注重培养研究生的综合能力。目前毕业生供求市场需要的是实用性人才，理论水平高且工作能力强的毕业生更能满足市场需求因此，教学内容融入多种社会实践教学，培养研究生能够主动灵活地运用所学专业知识的综合能力。从陈旧的内容与传统的课程向实践案例现代园林科技结构优化的新内容和课程创新，从重知识累积向知识能力和素质协调发展转变;从要求基础理论知识的掌握，向通过翻译文献、入职实习等内容培养研究生非智力因素(团队协作能力和严谨的学术态度)转变。

其次是扩展专业知识的广度和深度。风景园林专业的覆盖领域迅速膨胀，早已不满足于传统小尺度的园林设计，而是广泛参与到大地生态规划区域景观保护与规划国土景观资源调查评价等领域。因此，创新风景园林专业研究生教学体系知识结构，应注重专业知识的广度和深度，课程体系不流于表面形式，如植物造景方面不仅注重形式美学，更能真正地合乎生态规律。

最后是要设置多学科交叉课程。风景园林学是调研分析规划设计保护修复的景观艺术;它的专业范畴包括:总体规划、场地分析、园林设计、生态修复、文化传承与历史保护等。多学科交叉课程的设置，将其他学科的知识构架、评价体系、操作途径等应用到本学科的理解上，更容易擦出创新的火花。

2、教学模式的革新

首先要做的是要尽量与国际接轨，搭建专业交流平台。在风景园林专业的创新教学实践中，力求共同举办全国风景园林学研究生学术论坛，让研究生参与国际性风景园林学术会议探讨;举办风景园林研究生暑期培训课程，支持风景园林研究生国内外访学，加强国内外研究生学术交流;指导其参与国际性风景园林方案设计类比赛，促进研究生培养质量，与国际接轨，让风景园林研究生拥有扎实的理论体系及勇于创新的精神。

其次是为了适应我国社会经济发展及学科背景的需要，要针对风景园林专业不同学科方向设定不同课程体系，确定研究方向。提早确立研究方向有利于纵向上专业创新能力的培养对于学位课程的学习，可以进一步提高本学科的理论框架，又可以加深本专业的知识与技能而针对研究方向的思考，更要求学生对专业知识有深度地把握，精细化、严谨化与系统化将为其未来的创新和再学习打下扎实的基础。

最后是对于风景园林学在职研究生，实践更是其魅力所在。为此建设学科基地，尝试企业导师和校园导师双重培养模式相结合。一方面，建设风景园林研究生创新中心和培养基地，强化研究生实践技能，在教学方面调整教学计划并增设各种实践课题，同时按照课程的性质和特殊性对原有的实验进行深度剖析，建立风景园林研究生创新中心和培养基地。另一方面，另一方面，对风景园林学的研究生实施企业导师和校园导师双重培养指导制度，第一导师为学校批准的具备导师资格的教师，第二导师为企事业单位具有高级职称的技术人员为确保研究生素质的高效培养，设立定期交流的机制，在学习、科研和实践等方面，发现问题、解决问题。

对于风景园林学在职研究生的教育教学方法创新方面要坚持教学知识结构扩充和教学模式革新，通过基础知识与综合能力协调培养，建设学科基地，尝试企业导师和校园导师双重培养模式等途径来实现培养高水平的、具有创新性、高竞争力的风景园林学研究生。