风景园林学在职研究生创新能力培养的几点建议

目前我国风景园林学在职研究生生源存在不同的学校背景，甚至是不同学科和专业背景，导致其专业基础知识参差不齐，不能很好地把握研究生学习阶段的重点。而且我国受传统填鸭式教学模式影响，多数教师仍旧以“教师在上面讲，学生在下面听”的方式进行授课，这与风景园林这一实践性非常强的专业性质十分矛盾，不仅不能够使学生很好地理论知识，更使学生丧失了学习热情，根本谈不上有多少创新能力的培养和提升。由此看来对于风景园林学研究生创新能力的培养仍存在着许多问题，针对于目前风景园林专业研究生的教学现状和特点，在此提出一些提高研究生创新能力的几点建议。

一、从研究生自身角度

明确自身定位。研究生在学习阶段就应明确自身研究定位，确定学术性

和实践性的研究方向，明确自身的发展目标，有重点地进行深入学习，学有所专，进而有所创新。

学会换位思考。针对我国传统填鸭式的教学模式，授课方式更新为换位思考的模式，提高学生的参与性。换位为老师。以研究生讲课，老师提问的形式进行授课，使学生更能发现问题，把握学习的重点，在问与答的过程中激发专业新的想法和创意。换位为其他专业的学生。在专业学习的方面，结合其他学科在本学科的应用，从不同的侧面分析解决问题。每个专业有不同的研究方向，将其交叉，这不是一个相加的过程，而是一个成倍增长的过程，这对统筹各学科发展有十分重要的意义。换位为消费者。风景园林规划设计讲求“以人为本”，贴近人与自然的设计才是真正的园林设计。所以对于现代风景园林规划设计师来说，将本身换位为“消费者”，其心理与行为自然发生了微妙的变化。

及时获取专业信息。鼓励学生关注行业的各方面动态，邀请行业的专业人员进行职场讲座，不仅能很好地使学生直观地认识到行业的发展现状，对于自身认识的提高有很大的帮助。鼓励学生参与国际竞赛，能有效地提高学生的学习热情和专业能力。

二、从学校及师资力量角度

改良学校的教学模式。风景园林作为一门综合性较强的学科，在不同学校的不同学科背景和分支下，学校教育的侧重点也不同。因此，合理利用高校特点制定教学大纲授课方式来提高学生的创新能力是目前需要考虑的重要问题。

引进双专业背景的教师，对教师进行定期考核培训。多专业背景的教师引进，就是将不同学校背景、专业背景、工作背景的人才引入教师队伍，使教师队伍更加多元化此外，对教师队伍的定期考核和培训，使教师可以获得更多的知识扩充，对教导学生培养创新能力有一定的助力。

只有从根本上对于风景园林学在职研究生的培养作出改善，才能真正提高在职研究生的创新能力，达到培养高素质，高水平、具有竞争力的当代风景园林学研究生。