地理学在职研究生直观性原则和其它教学原则的关系

任何事物都和它有关系的事物存在有密切的联系，这种联系不是相互发展，就是相互制约。在地理学在职研究生教学中，运用直观性教学原则，对于其他教学原则，能起到一定的积极作用，可以促使其他原则顺利进行，但直观性原则，本身不是教学目的，也不是万应的教学原则，而只是认识客观世界的工具。如果工具使用不当，则会对其他原则起到干扰作用，对于教学目的不仅达不到，反会起到损害作用。下面我们来谈一谈关于直观性原则和其他教学原则的辩证关系。

一、直观性和思想性教学原则的关系

在地理学在职研究生教学中必须贯彻思想政治教育，这是一个很重要的教学原则，它直接关系着某一课堂教学的成败。因而教师要具有强烈的真挚的情感去感染学生，激发学生的情绪，对于思想政治教育可起到促进作用，能收到良好的效果。但是教师的语言直观，要实事求是，不言过其实，如有失真之处，学生是具有非常敏感丝的，失真则很难令人信服。由此可见，在运用直观性教学原则来进行思想教育时，要掌握实事求是的精神。

二、直观性和科学性教学原则的关系

所谓科学性，就是客观世界的真实反映。在严格掌握地理知识的科学性原则下，教学愈直观，其效果亦愈大，如果违背地理知识的科学性，教学愈直观，其损害程度亦愈大。因为科学是反对虚伪的、唯心的和不切合实际的知识，反对不遵从马克思主义认识论的观点和方法去认识事物的，所以在地理学在职研究生教学中，无论运用直观教具如地图、画片等，或是用生动的语言进行描述，均应严格注意科学性，否则，会给教学带来严重危害。

三、直观性与积极性、系统性教学原则的关系

讲课求其生动有趣是必要的，有利于调动学习积极性。但所谓有趣，必须从课文本身出发，不应脱离教材，创造兴趣，也不能为满足学生的兴趣，而破坏了教材的思想性、科学性和系统性，或为刺激学生发生兴趣，而大讲事物的外表，忽略其本质。那种不重视课时计划，不重视教材重点，不重视传授知识的逻辑性，为兴趣而兴趣，抓住一点细节，趣味风生，发挥尽致，表面看来，教师很积极，学生很活跃，实际上形成了兴趣主义、自由主义，学生获得的知识，只是事物的表面形象，而未理解其实质，只是事物的末节而非重点，不是层次清楚，而是一团兴致勃勃的趣事。

总之，在地理学在职研究生教学中，要善于运用直观性教学原则，要按照科学认识论的法则，发挥直观性的重要作用，由感性认识上升到理性认识，要根据不同性质的教材，选用不同的直观性的途径和方法，同时要注意和其他教学原则的辩证关系，以提高教学质量，完成教学任务。