高校档案学在职研究生教育现状

我国档案培养有专门知识和技能的人才的教育起步较晚，始于1952年中国人民大学创办的档案系，经过几十年的建设和发展，在办学形式、课程设置、教学内容、考试考核等方面目前都初步形成了较为完整的体系，并为我国的档案事业培养、输送了众多专门人才，他们中大部分都已成为各级、各类档案部门的骨干力量。然而，随着社会的不断发展，计算机、互联网等信息技术广泛应用，旧体制下的档案学在职研究生人才培养目标、模式都已与社会脱节，存在的问题日益显现，主要表现在以下几方面。

一、培养目标单一

我国的档案学专业教学长期以来受到原苏联的教育模式影响，培养目标的落脚点是追求专业体系的“完整”、“系统”，更注重档案学基础理论和基本技能的掌握，其教学内容主要局限于档案学的传统科目，没有与发展中的档案工作实践相结合，这样不仅造成了学生知识面狭窄，学术后劲缺乏，更对档案学在职研究生的实践能力和创新能力造成了巨大影响，这与新时期对档案人才的要求极不适应。

二、课程设置不合理

我国绝大多数高校档案专业的课程设置主要以公共基础课和专业主干课为主，与该专业相关的管理学、文秘学等涉猎较少，与现代计算机、网络技术等相关的信息学等专业设置更是比重偏低，致使许多科技前沿的最新知识无法及时反映到课堂教学中。同时，实践课程开设较晚，相应的实践操作训练无法及时跟上，使得“实习”这一教学环节的预期值大打折扣，造成理论知识与实践操作脱节，减弱了学生运用理论知识钻研实际工作的能力。

三、教学方式陈旧

迄今为止，绝大部分高校的教学方法都是传统的“灌输式”，手段单一，概括起来就是“粉笔加黑板”，坐而论道，述而不作，只注重教授，往往忽略了接受的重要性以及师生之间的沟通与交流，这在很大程度上压制了学生，影响了档案学在职研究生的创新能力的发展，而学生学习的方式在很大程度上取决于老师的教学方法。