浅谈传播学在职研究生教学现状

在我国，传播学是在新闻学的基础上发展起来的，新闻学可视作传播学的前身。尽管传播学已经独立出来，然而传播学与新闻学仍处于缠绕状态。学界往往把传播学、新闻学、大众传播学等概念不加区分地加以使用。传播学在职研究生教师在讲授传播学这门课程时，必须弄清传播学的本质属性。传播学既然是一门基础理论课程，那它就应该以提高学生的理论素养为宗旨。

目前，传播学在职研究生教学存在过于工具化和功利化的问题。有少数学生极端厌恶理论，觉得实际经验比理论更有用，有些学生虽说在学习理论，但他们并不是对理论本身感兴趣。这些问题出现的原因是多方面的，既有社会上浮躁风气的影响，也有学界、教育界对“工具理性”的倚重。

南京大学新闻传播学院教授段京肃对此进行了批判，他指出“由于传播学在传播实践领域一些突出的实用能力，令人们更多注意的是它为社会传播活动提供的工具手段、技巧和方法，而对于传播学研究更重要的一些方面，即凯利所推崇的‘以芝加哥学派为代表、以人文价值为动因、以理解人及由人的活动所建构的社会关系并使之升华为目标的传播研究’却被淡漠甚至有意无意的丢弃了。这种只在浅层次上运用传播学在职研究生理论的状况，自然很难使人们建立对传播学的科学的认识。”

由于传播学重在研究文化的与文明的传播，因此，传播学在职研究生教学应注重对学生传播理论素养的培养。当然，我们不能空谈理论，而应该把理论落到实处，让理论与实践形成良性循环，并沉淀内化为一种基本素养。正如《经济日报》总编辑冯并所说：“传播学特别是大众传播学，是哲学活动的社会实现形式，而人类的新闻活动由此具有了更高的涵义。”