传播学在职研究生教学面临的突出矛盾

传播学作为一门新兴的学科，当前的传播学教学面临着学科上的冲突。教育导向上的矛盾和教学实践中的困境，下面就为大家详细介绍下传播学在职研究生教学面临的突出矛盾。

矛盾一：人文科学和社会科学的学科冲突。传播学起源于西方，是纯正的舶来品，特别是传统经验学派的传播学原理均从西方政治学。社会学和心理学等学科领域的视角解读广阔社会传播现象和问题，带有明显的社会科学性质，在探究传播问题时讲究社会研究方法的合理运用，非常注重逻辑实证研究，尤其是定量研究的方法。而本土的新闻传播相关专业与文学专业有着深厚的渊源，许多院校的新闻学或传播学专业均是从中文系孵化出来的，其主要理论渊源来自于汉语言文学和艺术学，带有明显的人文艺术学科特色，在教育教学中偏重于感悟和思维训练。两个学科在元理论方面较存在大差异，学生旧有的思维习惯和学习方法不能够与传播理论的学习相匹配，这使得传播学在职研究生教学中出现了明显的学科冲突和思维习惯冲突。要解决这个问题，关键是培养学生的逻辑思维方式，加强学生对社会研究方法的学习和实践。

矛盾二：专才教育与通识教育的导向矛盾。近年来，随着功利主义价值取向对新闻传播教育的渗透，不少高校的为迎合市场需要基本上只开设实用的专业科目，实践所谓的“专才教育”。师生们把主要精力园囿在单一的专业知识当中，以拿到毕业文凭和学位证书为目的。造成了许多学生在自己的专业技术领域以外了解甚少，更谈不上有良好综合素养和广阔的知识面。

除此之外，在教育实践活动中，传播学在职研究生的教师很少有多年的从业经验，在教学中仍以“传播学”理论为主要授课内容，特别是很多实践课程仍旧以讲授理论的方式来完成授课。结果导致学生的业务能力没能提高，学理涵养也没有积淀。这是当前传播学教育当中“术”的培养与“学”的涵化的实践困境。